【摘 要】數(shù)學(xué)作為邏輯性以及學(xué)術(shù)性較高的一門(mén)學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中需要教師通過(guò)合理的教學(xué)方式以及技巧才能確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)更是如此。由于初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度相關(guān)較大，許多學(xué)生在由小學(xué)進(jìn)入初中后就會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得很難，有些學(xué)生如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中找不到有效的學(xué)習(xí)方法，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平也就無(wú)法有效提升，長(zhǎng)久下去，學(xué)生們也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去原有的興趣，這些提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率是非常不利的。因此，相關(guān)初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中要注重不斷創(chuàng)新教學(xué)模式能，并通過(guò)將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。通過(guò)將課堂互動(dòng)教學(xué)模式融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅提高了教學(xué)效果，在一定程度上也有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂互動(dòng)；教學(xué)模式

0引言

任何時(shí)期的教育都是為了促進(jìn)學(xué)生能夠有效適應(yīng)社會(huì)的需求，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中相關(guān)教師不僅要注重傳授學(xué)生更多的知識(shí)，與此同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題。數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)不僅能有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，在一定程度上也能促進(jìn)學(xué)生思維能力以及創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升。初中數(shù)學(xué)教學(xué)在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)期是非常重要的階段，所以相關(guān)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要通過(guò)科學(xué)、有效的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并通過(guò)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活積極探索出有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，從而有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。本文通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行了分析和探究，并相應(yīng)的提出了一些應(yīng)用策略以供參考。

1當(dāng)前我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)模式比較落后

就目前來(lái)看，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中大部分教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種老實(shí)模式的教學(xué)效果并不理想，并且也不利于學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。所謂傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是指教師根據(jù)教學(xué)材料進(jìn)行照本宣科的講解，而學(xué)生也只是根據(jù)教師所講解的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)。如今還是有許多初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為將知識(shí)內(nèi)容直接向?qū)W生講解就是最理想的教學(xué)方式，他們認(rèn)為這也有效體現(xiàn)出了師生互動(dòng)。但是這種教學(xué)模式并不是真正 的互動(dòng)教學(xué)，而是要在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上再加上學(xué)生之間的交流互動(dòng)。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)當(dāng)然是非常重要的，但學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)也應(yīng)該要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生們之間的互動(dòng)可以更好地促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而有效解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

1.2數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的互動(dòng)具有局限性

傳統(tǒng)教學(xué)模式中的互動(dòng)具有一定的局限性，這種互動(dòng)模式學(xué)生的表現(xiàn)的機(jī)會(huì)比較少，往往都是教師在領(lǐng)導(dǎo)著整個(gè)教學(xué)階段。造成這種情況的主要原因就是有些教師認(rèn)為只要將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生就行了，至于學(xué)生之間的交流都是次要的。還有就是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不夠積極，教師想要調(diào)動(dòng)互動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，可是學(xué)生去不參與到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性也是阻礙初中數(shù)學(xué)課堂失去互動(dòng)性的主要因素。實(shí)際上初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師想要有效發(fā)揮出互動(dòng)教學(xué)的效果，就應(yīng)該要主動(dòng)去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并將更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。

2初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用策略

2.1利用多媒體教學(xué)設(shè)備調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

近年來(lái)隨著科學(xué)技術(shù)以及教育改革的不斷發(fā)展，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也有了新的發(fā)展。多媒體技術(shù)作為一種以計(jì)算機(jī)為載體的信息技術(shù)已經(jīng)在教育中得到了廣泛的應(yīng)用，其以直觀(guān)、多樣的教學(xué)呈現(xiàn)模式得到許多師生們的喜愛(ài)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中相關(guān)教師也要注重利用多媒體技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師可以將所要教學(xué)的內(nèi)容通過(guò)多媒體設(shè)備以圖片、音視頻等形式向?qū)W生們展示，另外教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行思考，這樣不僅有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，與此同時(shí)也大大促進(jìn)了學(xué)生的思維能力。例如在教學(xué)《一次函數(shù)》中“函數(shù)的圖像”時(shí)，學(xué)生往往會(huì)很難理解函數(shù)與圖像之間的關(guān)系，而數(shù)學(xué)教師通過(guò)多媒體設(shè)備中的畫(huà)板功能則可以將相應(yīng)的函數(shù)圖像逐步地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。當(dāng)然在函數(shù)圖像的畫(huà)圖過(guò)程中數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖像的畫(huà)法進(jìn)行討論，比如在講解y=6x這個(gè)函數(shù)的圖像時(shí)，教師要將函數(shù)方程中的“6”的含義以及相應(yīng)的圖像畫(huà)法向?qū)W生進(jìn)行講解，另外也要進(jìn)一步向?qū)W生提問(wèn)如果將方程中的5換成其他數(shù)字，那么整個(gè)函數(shù)圖像將會(huì)發(fā)生什么變化？在學(xué)生進(jìn)行討論的過(guò)程中教師可以再給出一些函數(shù)方程如：y=8x，y=7x-3，y=3x+6等類(lèi)似的一次函數(shù)，讓學(xué)生們?cè)囍鴮⑵鋱D像畫(huà)出來(lái)。然后數(shù)學(xué)教師再通過(guò)課堂巡視、指導(dǎo)等方式幫助學(xué)生正確地掌握教學(xué)內(nèi)容。

2.2通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)的效率

由于初中階段的學(xué)生對(duì)許多事物都抱著很大的好奇心，他們對(duì)動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)內(nèi)容也會(huì)更加感興趣，通過(guò)相應(yīng)的實(shí)踐操作教學(xué)活動(dòng)可以有效促進(jìn)學(xué)生的記憶能力，同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師可以積極設(shè)置一些動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)，將這些教學(xué)活動(dòng)引入課堂教學(xué)中不僅能促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)的效果，也能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如在教學(xué)《走進(jìn)圖形世界》這章節(jié)中“圖形的變化”這一內(nèi)容時(shí)，教師在正式教學(xué)前可以先向?qū)W生講解關(guān)于圖形的知識(shí)，然后將引導(dǎo)學(xué)生自行組成合作小組，并將相應(yīng)的實(shí)踐材料（如小剪刀、紙張等）分發(fā)給每個(gè)小組。接下來(lái)數(shù)學(xué)教師可以先向?qū)W生示范實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的操作過(guò)程，在示范操作過(guò)程中時(shí)教師要合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，并引導(dǎo)學(xué)生都參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手去尋找教材中答案，通過(guò)這樣的實(shí)踐操作的教學(xué)方式可以有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖形變化內(nèi)容的理解。

2.3通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)

數(shù)學(xué)中任何定律和原理都源于相應(yīng)的問(wèn)題，而適當(dāng)?shù)膯?wèn)題可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，而有效促進(jìn)學(xué)生的思維能力。因此初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師要通過(guò)合理的設(shè)置問(wèn)題情境來(lái)促進(jìn)學(xué)生們的思維能力，當(dāng)然在設(shè)置問(wèn)題時(shí)也要注重問(wèn)題的難易程度，太難的問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生無(wú)從下手，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心；而太過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題就會(huì)使得互動(dòng)教學(xué)流于形式，從而失去原本的教學(xué)意義。所以說(shuō)數(shù)學(xué)教師在選擇問(wèn)題時(shí)也要進(jìn)行合理的挑選，通過(guò)相應(yīng)的問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生的思維能力，同時(shí)也要讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考時(shí)能夠有所進(jìn)步。例如在教學(xué)“三角形外角和”一內(nèi)容時(shí)，在正式講解前教師可以設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題情景，從而有效導(dǎo)入新課，如“三角形的內(nèi)角各是多少？”“三角形的外角各又是多少，其具有哪些特性？”通過(guò)這樣的問(wèn)題情境讓學(xué)生參與到互動(dòng)教學(xué)中，教師可以在學(xué)生討論過(guò)程中加以指點(diǎn)，而學(xué)生也能在相互討論中慢慢得出結(jié)論。通過(guò)這種問(wèn)題情境可以有效創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)氛圍，不僅有效增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，也提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力。

3結(jié)束語(yǔ)

教育改革背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師要不斷探索課堂互動(dòng)教學(xué)模式，通過(guò)合理、有效的教學(xué)方式增加師生之間的互動(dòng)，以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，在這種相互促進(jìn)的教學(xué)模式下有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。相關(guān)初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中要注重不斷創(chuàng)新教學(xué)模式能，并通過(guò)將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。通過(guò)將課堂互動(dòng)教學(xué)模式融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅提高了教學(xué)效果，在一定程度上也有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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作者簡(jiǎn)介：

馬海中（1984.7～ ），男，回族，寧夏西吉縣人，大學(xué)本科，現(xiàn)供職寧夏西吉縣第二中學(xué)，任教數(shù)學(xué)，二級(jí)教師。endprint