呂愛民??

摘 要：思維導圖可以將知識之間的關系進行直觀、具體的體現，在高中英語復習教學中進行思維導圖的應用，可以幫助學生梳理知識，進行針對性的復習，有效地提高學生的學習效率。高中英語教師可以根據教學內容進行思維導圖的運用，提高學生的詞匯積累量，幫助學生有效地掌握語法知識，提高學生閱讀的效率等。本文就思維導圖在高中英語復習教學中的實際應用進行探析，與大家一起探討。

關鍵詞：思維導圖；高中英語；教學應用

一、 思維導圖概述

思維導圖又叫心智導圖，主要是以一個知識點進行展開，注重各個知識之間的層級關系，將與之有關的知識和內容直觀地體現出來。在高中英語復習教學中進行思維導圖的應用，可以幫助學生很好地梳理知識，通過思維導圖將一些存在聯系的詞匯和句子進行整合，可以將一些抽象、枯燥的內容用圖像的形式直觀地展現出知識之間的邏輯性，讓學生能夠很容易就掌握知識之間的內在聯系，進行針對性的復習和訓練，促進學生知識體系的形成。通過思維導圖的教學效果可知，運用思維導圖可以有效地降低學生學習和理解的難度，讓學生全面地掌握英語知識，從而提高學生的自主學習能力，在復習教學中起到事半功倍的效果。

二、 思維導圖在高中英語復習教學中的應用

（一） 構建詞匯思維導圖，幫助學生積累詞匯量

詞匯是英語學習最基本的知識，也是學生進行英語學習的前提和基礎。但是，由于詞匯比較枯燥，學生常常記住了剛學的，就忘了以前掌握了的，這就使得詞匯教學成了高中英語教師教學的重點，如何幫助學生有效地積累足夠多的詞匯量，一直是教師在教學中的首要任務。思維導圖在高中英語復習教學中的應用，為教師提供了教學思路，也為學生快速有效地進行詞匯的積累提供了保障。

比如在進行詞匯復習教學的時候，教師可以引導學生對詞匯進行豐富的想象，結合學生所學的知識進行思維導圖的創(chuàng)建，引導學生從不同的層面和角度入手，將存在聯系的詞匯有效地聯系在一起進行記憶和理解，提高學生的復習效率，促進學生詞匯積累量的有效提升。

高中詞匯有很多相同的變化規(guī)律，對于一些有相同或相關特點的詞匯，教師可以從詞匯的前后綴入手，通過思維導圖，讓學生很容易地掌握這些詞匯的變化，通過一個詞匯進行更多的延伸，比如一些常見的前綴“re/dis/en/un”和后綴“er/or”等，教師再引導學生進行思維導圖的繪制，讓學生將相關的詞匯都進行羅列，那么，就能幫助學生快速地積累起詞匯量，為學生英語的深入學習和探究提供保障。

（二） 構建語法思維導圖，幫助學生梳理語法知識

語法是英語語言的運用規(guī)則，貫穿在整個英語學習的過程中，但是大部分學生因為語法的抽象性而對英語語法不感興趣，這就造成許多學生在進行寫作和輸出的時候，結構混亂，錯誤百出。因此，高中英語教師在進行語法復習教學的時候，要運用語法思維導圖將抽象的語法知識形象化，讓學生能夠直觀明了地明白語法的結構以及語法的實際運用，掌握各個語法之間的關系，形成一個完整的語法體系，這樣不僅讓學生容易地掌握了語法知識，還能進行語法知識的正確運用，從而有效地提高了英語復習的效率。

比如在進行定語從句有關語法復習教學的時候，教師可以從定語從句的特征進行展開，同時從關系詞，介詞+關系詞，as三個方面進行發(fā)散，引導學生從定語從句關系詞入手，找出對應的詞匯，如關系代詞指人的有：who， that， whose等，指物的有：that， which等；關系副詞有：when， where， why等。讓學生從不同的角度進行有關定語從句關系詞的收集，并進行實際的運用，從而引導學生將定語從句的思維導圖畫完整，讓學生能夠清楚、直觀地明白關系代詞在指人條件下可以用那些詞匯、在指物的條件下可以用那些詞匯，什么情況下用關系副詞等。這樣，通過思維導圖，可以讓學生更加全面地掌握高中的語法知識，學生根據自己的知識水平，進行針對性的復習和加強訓練，從而有效地提高學生的復習效率。

（三）構建閱讀思維導圖，幫助學生深入地理解

閱讀是學生獲取語言知識，提高英語水平的重要途徑。然而，教師在教學中常常是對學生進行知識的灌輸，讓學生被動地接受知識，這就讓學生不能從閱讀中獲取有效地知識，不能掌握閱讀的技巧，從而不能有效地提高閱讀質量。因此，高中英語教師在進行閱讀教學的時候，應該進行思維導圖的應用，讓學生根據思維導圖，結合自己的個性特點和學習方法，有效地掌握閱讀內容，提高閱讀效率，深入地進行閱讀探究，體驗閱讀內容所要表達的主旨內涵，從而能進行更深入地理解。比如在記敘文閱讀的時候，教師通過思維導圖將記敘文的六要素：when， where， who， what， how， why，以及beginning， course， ending畫出來，讓學生邊閱讀，邊進行思考，分析閱讀內容，找出其中的關鍵內容，對于一些優(yōu)美的、有價值的內容進行重點的精讀，從而有效地提高學生的閱讀效率。

總之，思維導圖可以引導學生進行全面的學習和探究，讓高中英語復習教學更加的高效和簡單，在激發(fā)學生興趣的同時，讓學生從詞匯、語法、篇章中進行了全面地鞏固和復習，從而有效地提高了教學效率，促進了學生的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 孫俊.英語教學運用思維導圖的四個路徑[J].教學與管理，2015（25）.

[2] 王婷.思維導圖在初中英語閱讀課中的應用[J].校園英語，2014（31）.

作者簡介：

呂愛民，福建省南平市，福建省浦城縣第一中學。endprint