楊平章

【摘 要】當(dāng)前，科技進(jìn)步與教學(xué)體制改革使得信息技術(shù)成為了課堂教學(xué)中的有效輔助工具。就初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，基于信息技術(shù)的支持，能夠使數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀形象，也讓課堂氛圍變得輕松活潑，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述信息技術(shù)支持下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；運(yùn)用策略

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式顯得過于機(jī)械，對(duì)于抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)束手無策，也形成了緊張壓抑的課堂氛圍，學(xué)生在課堂上難以取得理想的學(xué)習(xí)效果。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和綜合能力，教師要科學(xué)地運(yùn)用信息技術(shù)，完成教學(xué)輔助，讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)一堂高效生動(dòng)的數(shù)學(xué)課。那么我將針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，淺談信息技術(shù)的有效運(yùn)用策略。

1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的主體地位，可以說學(xué)生能否主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，直接決定了教師整堂課的教學(xué)效果。因此，教師必須要有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，基于信息技術(shù)的支持，能夠讓課堂更加活躍。比如在課堂導(dǎo)入階段，教師在講解函數(shù)知識(shí)的時(shí)候，可以通過多媒體系統(tǒng)引入當(dāng)前的熱點(diǎn)事件，讓學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生能夠知道其中所蘊(yùn)含的函數(shù)知識(shí)，有效地活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)下一步學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。而在課堂教學(xué)階段，教師不再對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行一遍又一遍地重復(fù)講解。教師可以借助信息技術(shù)，將函數(shù)知識(shí)的圖像直接演示出來，同時(shí)借助函數(shù)圖像進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想，也讓學(xué)生更好地掌握?qǐng)D像中所隱含的數(shù)學(xué)知識(shí)。并且借助直觀的圖像，可以更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過這樣的方式，科學(xué)地運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2講解抽象難懂的知識(shí)

數(shù)學(xué)是一門知識(shí)具有抽象性的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會(huì)遇到一些抽象難懂的知識(shí)，借助信息技術(shù)可以引入多樣的素材，讓抽象難懂的知識(shí)更加直觀形象。比如在二次函數(shù)教學(xué)中，動(dòng)點(diǎn)問題是學(xué)生難以理解的一個(gè)難點(diǎn)知識(shí)。于是在講解動(dòng)點(diǎn)問題的過程中，教師可以借助多媒體系統(tǒng)直接將二次函數(shù)的圖像顯示出來，學(xué)生能夠有效地從中獲取解題信息。而學(xué)生之所以難以理解這樣的問題，是因?yàn)閷?duì)動(dòng)點(diǎn)的多種情況難以考慮齊全。那么現(xiàn)在，教師可以直接借助信息技術(shù)，將這樣的圖像活動(dòng)起來，將原本習(xí)題中不會(huì)動(dòng)的點(diǎn)真正的“動(dòng)”起來，并且依靠直觀的圖像將各種情況分析出來，真正做到將習(xí)題中的多種情況一網(wǎng)打盡，克服學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題。通過這樣的方式，依靠信息技術(shù)高超的成像系統(tǒng)，將抽象難懂的知識(shí)變得直觀形象，有效地突破重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)。

3鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)過渡的階段，不僅僅要讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)，還要鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。于是，教師可以利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，挖掘難點(diǎn)知識(shí)，鍛煉學(xué)習(xí)能力。就以二次函數(shù)應(yīng)用題為例，這類題型對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有較高的要求，因此在教學(xué)過程中，教師不必要運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)過分壓榨學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。教師可以要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)解題模型進(jìn)行構(gòu)建。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以借助信息技術(shù)獲得更多的學(xué)習(xí)資料，了解其中的難點(diǎn)問題。同時(shí)，學(xué)生還可以利用多媒體系統(tǒng)輕松地繪制思維導(dǎo)圖，讓解題流程更加清晰，方便解題模型的構(gòu)建。最后，學(xué)生還可以利用信息技術(shù)將學(xué)習(xí)成果高效地總結(jié)起來，進(jìn)行溝通交流，提升自主學(xué)習(xí)的效果。通過這樣的方式，科學(xué)地運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，奠定扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

4構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和綜合能力，不僅僅局限于課堂，利用信息技術(shù)可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)。比如在課前學(xué)習(xí)階段，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生分享有用的預(yù)習(xí)資料。學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)于圓的知識(shí)時(shí)，由于其中涉及到很多定理，如垂徑定理、圓心角定理等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常出現(xiàn)混淆的情況。于是，通過預(yù)習(xí)可以理解這些定理的內(nèi)涵，并且提出自己不理解的問題，在課堂上，依靠教師的幫助解決問題，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。而在課后學(xué)習(xí)階段，教師也不再對(duì)學(xué)生布置題海練習(xí)，可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)收獲更加寬廣的數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)的時(shí)候，可以結(jié)合生活中的實(shí)際案例進(jìn)行探討，從中了解函數(shù)知識(shí)，提升學(xué)生解決問題的能力。通過這樣的方式，構(gòu)建高效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，極大地提升了學(xué)生的課后學(xué)習(xí)效率。

總而言之，為了迎合新課程改革的潮流，初中數(shù)學(xué)教師在改善教學(xué)模式的過程中，積極運(yùn)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，能夠極大地提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。那么在今后的教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步研究，找到科學(xué)的運(yùn)用策略，讓信息輔助技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)完美結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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