路西利

（長(zhǎng)安大學(xué)，陜西西安 710064）

2017年2月18日，我國(guó)30所高校齊聚復(fù)旦大學(xué)，達(dá)成了“復(fù)旦共識(shí)”，并拉開新工科建設(shè)的篇章。所謂新工科，不同的學(xué)者給出了不同的定義和內(nèi)涵，簡(jiǎn)而言之，“新工科”指的就是，高校為了適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)背景和新的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，著力打造出更加凸顯學(xué)科交叉特性，囊括學(xué)科綜合特點(diǎn)的新興工科或者理科院校。在這種背景，不但高校的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式發(fā)生調(diào)整，公共選修課的設(shè)置同樣也需要進(jìn)行改革。公選課的開設(shè)，為學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)，打造立體性全方位人才起到了重要作用，需要不斷根據(jù)社會(huì)發(fā)展的腳步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)、社會(huì)對(duì)人才的需求加以調(diào)整和完善。但是，當(dāng)下有很多公選課開展不盡人意，其中有學(xué)生的認(rèn)知問(wèn)題，也有公選課設(shè)置的問(wèn)題。茶文化是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其中蘊(yùn)含的道理和思維模式，至今仍為解決一些社會(huì)問(wèn)題起到指導(dǎo)和參考性作用。本文將從“新工科”的特點(diǎn)說(shuō)起，闡述“新工科”背景下公共選修課改革的必要性，用茶文化中所蘊(yùn)含的道理為啟示，為公選課的改革出謀劃策。

1 “新工科”的內(nèi)涵和特征

1.1 “新工科”的內(nèi)涵

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，跨界融合已經(jīng)成為當(dāng)今企業(yè)的生存法則之一。單一學(xué)科的知識(shí)人才，已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。在這種情況下，突破學(xué)科的界定，超越傳統(tǒng)工科專業(yè)設(shè)置的“新工科”應(yīng)時(shí)而生，這是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是社會(huì)前進(jìn)的大勢(shì)所趨。

在“新工科”這個(gè)概念中，“工科”大家耳熟能詳，指的是工程科學(xué)?！靶隆笨梢员焕斫鉃槿齻€(gè)方面：新興、新型和新生。新興指的是全新的，以前從未有出現(xiàn)過(guò)的學(xué)科，是在理科基礎(chǔ)之上的、孕育、發(fā)展、延伸出來(lái)的新技術(shù)類產(chǎn)業(yè)發(fā)展學(xué)科。其中以新能源、生物科學(xué)為代表，這些學(xué)科的設(shè)立，催生了像光伏產(chǎn)業(yè)、鋰電子等一大批新興產(chǎn)業(yè)。新型指的是在一些既有工科學(xué)科的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)型和改造升級(jí)而生成的新學(xué)科。目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)處于轉(zhuǎn)型升級(jí)階段，這些依托在傳統(tǒng)學(xué)科基礎(chǔ)之上形成的新學(xué)科，為我國(guó)未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)培養(yǎng)輸出大量的工科人才。新生指的是由不同學(xué)科交叉復(fù)合，交叉融合而出現(xiàn)的學(xué)科。不同工科的交叉融合在以前看似不可能，如計(jì)算機(jī)和汽車的融合、工程與法律的融合、經(jīng)濟(jì)與管理的融合，但在現(xiàn)在卻成為了現(xiàn)實(shí)，并且將在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，成為社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展所必須的主流學(xué)科。

1.2 “新工科”的特征

“新工科”概括起來(lái)有創(chuàng)新性、發(fā)展性、跨界性、交融性和引領(lǐng)性五個(gè)特征。

創(chuàng)新性不僅是新工科的屬性特征，同樣是“新工科”的價(jià)值所在。其建設(shè)的服務(wù)目的，就是為了適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)和新模式的需求，也是創(chuàng)新人才的重要培養(yǎng)手段之一。

發(fā)展性是“新工科”的動(dòng)態(tài)特征，在建設(shè)過(guò)程中隨著產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求不斷完善和改進(jìn)，是未來(lái)我國(guó)產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)對(duì)新工科提出的建設(shè)要求。

跨界性和交融性彰顯了新工科的產(chǎn)業(yè)特征和學(xué)科特征，單一化的、片面化的學(xué)科已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求，新工科的出現(xiàn)就是要針對(duì)未來(lái)發(fā)展需求，橫向打破原有工科界限，為社會(huì)培養(yǎng)立體型知識(shí)人才。

“新工科”的前沿特征體現(xiàn)在引領(lǐng)性上，“新工科”的建設(shè)和發(fā)展，將會(huì)起到示范性和帶動(dòng)性的作用，為當(dāng)今我國(guó)高校對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)提供了方向。

2 我國(guó)傳統(tǒng)茶文化中“和”的精神

從前面的論述中，我們不難看出，“新工科”的內(nèi)涵和特征，和茶文化中“和”的精神高度一致。因此我們有必要在此對(duì)茶文化“和”思想的內(nèi)容、表現(xiàn)形式和社會(huì)功能做進(jìn)一步梳理論述，希望能對(duì)“新工科”的建設(shè)開展帶來(lái)啟示，也希望能對(duì)下一章節(jié)即將論述的新工科院校公選課改革創(chuàng)新，進(jìn)行前期的理論鋪墊。

2.1 “和”思想的內(nèi)涵

茶，本是百姓開門七件事之一，當(dāng)其上升到文化范疇時(shí)，便具備了深邃的文化內(nèi)涵。中國(guó)的茶文化植根于中華民族幾千年的文化傳統(tǒng)之中，長(zhǎng)期以來(lái)，在發(fā)展和形成過(guò)程與中國(guó)傳統(tǒng)“和”文化相互滲透影響，最終通過(guò)本體展現(xiàn)將抽象的“和”思想上升到具體的表現(xiàn)。

茶文化的“和”字雖簡(jiǎn)單，但承載和蘊(yùn)含的道理卻很深，包含的傳統(tǒng)文化也是異常豐富?！昂汀彼枷胪ǔ１徽J(rèn)為有兩種含義，一是不同事物之間，在承認(rèn)存在矛盾的情況下又相互依存，達(dá)成協(xié)調(diào)關(guān)系，相繼相成最終不斷推動(dòng)著事物向前發(fā)展；二是不同事物有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體，形成的統(tǒng)一體不是不同事物的粗暴疊加或胡亂拼湊，而是按照一定的內(nèi)在邏輯關(guān)系和發(fā)展規(guī)律發(fā)展，最終形成的一種理想狀態(tài)。

我國(guó)的茶文化有著2700多年的歷史，在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展過(guò)程中，“和”思想主要通過(guò)“和而不同”、“和諧中庸”、“天人合一”三個(gè)基本理論形式來(lái)展現(xiàn)其內(nèi)涵。

2.2 “和”思想的表現(xiàn)形式

在茶文化“和”思想內(nèi)涵的三個(gè)表現(xiàn)形式中，“和而不同”與“和諧中庸”與當(dāng)下“新工科”的建設(shè)，在內(nèi)涵和哲學(xué)體現(xiàn)上保持著高度的一致。下面就做著重介紹：

2.2.1 和而不同

和與同，本是我國(guó)古代哲學(xué)中，兩個(gè)對(duì)立的范疇，陰陽(yáng)和而萬(wàn)物生，完全相同的東西則無(wú)所生。不同事物只有存在差異和矛盾，能相互補(bǔ)充并達(dá)成統(tǒng)一，最終促使萬(wàn)物向前發(fā)展。和而不同強(qiáng)調(diào)的是各種因素的并存和互補(bǔ)，矛盾的共同體能夠處于一種相對(duì)穩(wěn)定和平衡的狀態(tài)，最終達(dá)到不同事物之間的相互尊重、和睦共處、共同發(fā)展。和而不同所主張的既是差異性的不同，又是多樣性的同一，反對(duì)的是沒(méi)有差異性的抽象統(tǒng)一。

2.2.2 和諧中庸

和諧中庸原本指的是人不偏不倚、折中調(diào)和的一種處世態(tài)度。延伸開來(lái)，也可以理解為不同事物“共生共存、相向而新”的和諧狀態(tài)。這一點(diǎn)上，和“新工科”的跨界性和交融性的特征不謀而合。同樣和“新工科”中的新生學(xué)科的出現(xiàn)，有著內(nèi)在邏輯上的重疊之處。

3 目前高校公選課存在的問(wèn)題

首先是來(lái)自教學(xué)管理上的重視度不足。我國(guó)高校公選課開設(shè)的科目門類繁多，講課老師的水平和對(duì)內(nèi)容講授的深淺程度存在很大的差異。不僅是學(xué)生，就連有很多老師，同樣認(rèn)識(shí)不到公選課的重要性，所以對(duì)課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的選取上，很難達(dá)到必修課程所需要的標(biāo)準(zhǔn)。正因?yàn)槿鄙俦匾某绦蚧n程安排，所以導(dǎo)致公選課的課程教學(xué)質(zhì)量也難以保障。

其次是學(xué)生的“混學(xué)分”現(xiàn)象突出。眾所周知，高校大學(xué)生要想順利拿到學(xué)位證書，不但在必修課程上有著嚴(yán)格的要求，對(duì)選修課的學(xué)分同樣有要求。這樣規(guī)定的目的也是為了體現(xiàn)高校的辦學(xué)特色，更好的對(duì)在校學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。然而在實(shí)際操作中，很多學(xué)生卻把上公選課當(dāng)作不得已的過(guò)程，其目的性很強(qiáng)，就是為了獲取學(xué)分而不是獲取知識(shí)。對(duì)于這種現(xiàn)象，授課老師講課的積極性也不會(huì)很高，再加上深諳學(xué)生們的心理，所以為學(xué)生們照顧學(xué)分的現(xiàn)象也很普遍。

最后是體制上監(jiān)管的缺失。因?yàn)楣x課形式靈活，內(nèi)容多變，結(jié)課考試也多為開卷進(jìn)行，所以使得高校對(duì)選修課的教學(xué)質(zhì)量很難進(jìn)行監(jiān)測(cè)和把控。也無(wú)法對(duì)授課老師和學(xué)生，加以強(qiáng)制性的要求。

以上三種情況的存在，使得公選課的教學(xué)質(zhì)量和目的，嚴(yán)重偏離了公選課的設(shè)置初衷。這樣的公選課模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足“新工科”的發(fā)展需求，對(duì)公選課進(jìn)行改革和創(chuàng)新勢(shì)在必行。

4 對(duì)新工科公選課改革創(chuàng)新的建議

在“新工科”理念下，我國(guó)的高校教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革也在不斷推進(jìn)，推行素質(zhì)化教育，打造立體知識(shí)結(jié)構(gòu)人才，是公共選修課的所面臨的目標(biāo)，也是改革和創(chuàng)新的方向。下面我們將分析當(dāng)下高校選修課存在的問(wèn)題，結(jié)合茶文化“和”思想所帶來(lái)的啟示，為“新工科”公選課的改革創(chuàng)新提出建議。

4.1 增設(shè)跨學(xué)科課程 提高學(xué)生興趣

在小說(shuō)《三體》里有句話：“我消滅你，與你無(wú)關(guān)。”這句囂張的話語(yǔ)同樣可以用到現(xiàn)代的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中，以前看起來(lái)毫無(wú)關(guān)聯(lián)的兩個(gè)產(chǎn)業(yè)，在深層次中也有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系?！靶鹿た啤钡乃w現(xiàn)出來(lái)的交融性和跨界性，正是為適應(yīng)這種產(chǎn)業(yè)格局的變化而出現(xiàn)。

在開設(shè)跨學(xué)科公選課時(shí)，授課老師應(yīng)該將公選課課程內(nèi)容與專業(yè)課課程內(nèi)容的潛在關(guān)聯(lián)性找出，并將這種潛在關(guān)聯(lián)的重要性周知所要面對(duì)的學(xué)生們，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到學(xué)科的“和而不同，”從而充分提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣來(lái)。

當(dāng)然，在公選課的設(shè)置上，茶文化中的“和而不同”，也并非是放之四海而皆準(zhǔn)。學(xué)校和授課老師在開設(shè)之初，首先就應(yīng)該考慮到學(xué)科之間的交叉性和融合性是否成立，如果缺失是風(fēng)馬牛不相及的兩個(gè)領(lǐng)域，公選課的開設(shè)也就失去意義了。

4.2 營(yíng)造茶文化氛圍 培養(yǎng)茶文化思維

隨著茶文化的普及和推廣，目前我國(guó)有很多高校，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到茶文化思維對(duì)其他專業(yè)的影響，并開設(shè)了茶文化選修課。眾所周知，茶文化具備德育教化功能，一方面，通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)茶文化，能夠讓學(xué)生更好的了解傳統(tǒng)文化精髓，陶冶個(gè)人情操，達(dá)到素質(zhì)提升的效果。另一方面，還可以通過(guò)茶文化選修課的開設(shè)，營(yíng)造學(xué)校的茶文化氛圍。通過(guò)演示、互動(dòng)、交流式的教學(xué)過(guò)程，使得茶文化思維潛移默化的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。這種茶文化思維的培養(yǎng)，能夠更具象的提升在校學(xué)生對(duì)“新工科”理念的認(rèn)知。

4.3 增強(qiáng)師生認(rèn)知 提高重視程度

決定公選課教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的因素就是來(lái)自師生的態(tài)度。針對(duì)學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該從學(xué)生入校之初就要灌輸公選課的重要性?？梢酝ㄟ^(guò)短信、校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，針對(duì)公選課的重要性進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生改變對(duì)公選課的傳統(tǒng)認(rèn)知和觀念，變被動(dòng)選修為主動(dòng)選修。針對(duì)老師，學(xué)校同樣要制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，最大程度上保障老師的教學(xué)質(zhì)量。

老師負(fù)責(zé)任、學(xué)生有興趣，課程有意思，只有公選課的三個(gè)要素和諧相處了，其教學(xué)目的和初衷自然也就能夠達(dá)到。這也符合我國(guó)茶文化“和”思想中的“和諧中庸”的原則。

4.4 設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系 完善監(jiān)督系統(tǒng)

針對(duì)不同類型的公選課，學(xué)?？梢栽O(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過(guò)程也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)全面的監(jiān)控，形成良好的反饋系統(tǒng)。督導(dǎo)和管理人員除了對(duì)公選課要進(jìn)行正常的教學(xué)巡視外，還要加強(qiáng)與師生的課下交流，及時(shí)了解學(xué)生和老師的動(dòng)態(tài)。此外，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息系統(tǒng)，開設(shè)對(duì)對(duì)公選課任課老師的評(píng)教平臺(tái)，學(xué)生可以針對(duì)公選課老師的教學(xué)情況，匿名做出評(píng)價(jià)或向主管部門反應(yīng)，老師也可以通過(guò)評(píng)教平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行改正。

5 結(jié)語(yǔ)

目前，我國(guó)高校的新工科尚在建設(shè)初期，無(wú)論是對(duì)其內(nèi)涵和性質(zhì)，還是性質(zhì)和邊界，依然存在著不確定或不清晰的情況，需要日后繼續(xù)完善。構(gòu)成其課程體系的公選課改革更是如此。習(xí)近平總書記指出：中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)藏著解決當(dāng)代人類面臨的難題的重要啟示。作為中國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶，茶文化中所蘊(yùn)含的“和”思想，更是中國(guó)傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)容。我們的教育工作者可以在茶文化中吸取養(yǎng)分，為“新工科”背景下的公選課改革和創(chuàng)新繼續(xù)尋找靈感。