黃力 牛媛媛

【摘要】隨著工程教育專業(yè)認(rèn)證的理念不斷融入高等教育，越來(lái)越多的課程進(jìn)行了以學(xué)生為中心，能力為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)改革。本文針對(duì)輸電線路工程專業(yè)的“輸變電工程電磁環(huán)境”課程教學(xué)，展開(kāi)了一定的探索研究。根據(jù)課程的特點(diǎn)，從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方式以及評(píng)價(jià)模式等方面提出了改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】工程教育專業(yè)認(rèn)證 ?輸變電工程 ?電磁環(huán)境 ?教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】三峽大學(xué)2017年度教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“基于職業(yè)規(guī)范的輸電線路工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究”（J2017013）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）42-0253-01

隨著我國(guó)于2016年6月正式加入國(guó)際工程教育學(xué)位互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》，工程教育專業(yè)認(rèn)證的理念不斷融入高等教育。有效提高“輸變電工程電磁環(huán)境”課程的教學(xué)效果，加強(qiáng)學(xué)生的工程綜合分析能力、解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力，是培養(yǎng)輸電線路工程技術(shù)型人才的有力手段。同時(shí)，“輸變電工程電磁環(huán)境”課程的教學(xué)改革，對(duì)探索專業(yè)拓展課程在基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的人才培養(yǎng)模式中的作用和影響，也具有重要的意義。

一、教學(xué)現(xiàn)狀與特點(diǎn)

“輸變電工程電磁環(huán)境”課程主要研究輸變電工程的電場(chǎng)、磁場(chǎng)、無(wú)線電干擾，以及可聽(tīng)噪聲等物理量的產(chǎn)生機(jī)理、計(jì)算方法、影響因素和評(píng)價(jià)指標(biāo)等。該課程涉及的知識(shí)面廣，理論性強(qiáng)。輸變電工程周圍存在的電場(chǎng)和磁場(chǎng)，是由其導(dǎo)體上載有的運(yùn)動(dòng)電荷所產(chǎn)生的。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，既要掌握電磁場(chǎng)相關(guān)的理論，也需要具備應(yīng)用一定的高等數(shù)學(xué)公式進(jìn)行推導(dǎo)的能力。在對(duì)輸變電工程周邊的空間進(jìn)行場(chǎng)的分析時(shí)，由于公式不但表達(dá)抽象，推導(dǎo)過(guò)程復(fù)雜，而且計(jì)算結(jié)果的表達(dá)不直觀，難以對(duì)空間中場(chǎng)的三維分布進(jìn)行展現(xiàn)。輸變電工程的無(wú)線電干擾主要由導(dǎo)線電暈放電和絕緣子、金具火花放電產(chǎn)生。而這些內(nèi)容與電介質(zhì)的電氣特性、絕緣結(jié)構(gòu)以及高電壓實(shí)驗(yàn)等方面的知識(shí)有關(guān)，學(xué)生理解比較困難。在輸變電工程的可聽(tīng)噪聲教學(xué)中，聲學(xué)公式對(duì)輸電線路工程專業(yè)的學(xué)生也是一種挑戰(zhàn)。

二、教學(xué)改革與探索

“輸變電工程電磁環(huán)境”課程具有鮮明的工程特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以工程應(yīng)用、解決工程問(wèn)題為依托，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題分析能力和實(shí)踐創(chuàng)新精神，使學(xué)生能夠理解復(fù)雜工程問(wèn)題的解決方案對(duì)社會(huì)、健康、安全、法律、文化，以及自然環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

1.優(yōu)化課程，改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，合理制定人才培養(yǎng)方案?！拜斪冸姽こ屉姶怒h(huán)境”課程應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體。課程的設(shè)置要考慮到學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)與掌握情況，將課程中的知識(shí)點(diǎn)與先修課程之間的關(guān)系理清，將某些重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，分散在不同的課程中?！拜斪冸姽こ屉姶怒h(huán)境”課程還是一門專業(yè)拓展課程，與專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程相比，更加突出對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和問(wèn)題的解決能力培養(yǎng)。

2.項(xiàng)目導(dǎo)向，改進(jìn)教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，采用的是以教師為主的教學(xué)方式，偏重于理論講解。在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)有大量的公式存在時(shí)，學(xué)生理解較困難，特別是對(duì)于推導(dǎo)的過(guò)程與技巧不容易掌握。在教學(xué)過(guò)程中，教師的這種主動(dòng)講解方式十分辛苦，學(xué)生的被動(dòng)接收也容易產(chǎn)生厭倦情緒。

采用項(xiàng)目導(dǎo)向的方式，以工程項(xiàng)目貫穿教學(xué)過(guò)程，是“輸變電工程電磁環(huán)境”課程教學(xué)方式的有益改進(jìn)。以實(shí)際的輸變電工程項(xiàng)目為教學(xué)對(duì)象，建立起各種虛擬的子項(xiàng)目任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生參與這些虛擬的子項(xiàng)目，分組討論交流，完成指定的任務(wù)。

3.注重考核，改進(jìn)評(píng)價(jià)模式

考核是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，也是對(duì)教師教學(xué)效果的檢查。對(duì)于普通課程而言，最常用的考核形式就是閉卷考試。但是這種評(píng)價(jià)模式依賴于教師的授課質(zhì)量與試卷內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的能力評(píng)價(jià)并不全面、客觀?；诠こ探逃龑I(yè)認(rèn)證理念的考核，不再采用單一模式?！拜斪冸姽こ屉姶怒h(huán)境”課程的考核中，我們加入了實(shí)驗(yàn)考核，研究報(bào)告，專題討論等。研究報(bào)告需要學(xué)生查找輸變電工程電磁環(huán)境的有關(guān)文獻(xiàn)資料，了解工程相關(guān)的背景，結(jié)合電氣、材料等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分析，獲得合理的結(jié)論。

三、結(jié)語(yǔ)

基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的理念，“輸變電工程電磁環(huán)境”課程教學(xué)不斷的探索，不斷的改善，始終強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方式以及評(píng)價(jià)模式等方面進(jìn)行了有益的改進(jìn)嘗試。根據(jù)在近幾年的實(shí)踐效果來(lái)看，學(xué)生在“輸變電工程電磁環(huán)境”課程的學(xué)習(xí)中變得更加主動(dòng)，對(duì)工程知識(shí)的理解更加深刻。但還存在少部分學(xué)生的報(bào)告質(zhì)量不高，成果不規(guī)范的問(wèn)題，這需要在未來(lái)繼續(xù)研究。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陸勇.淺談工程教育專業(yè)認(rèn)證與地方本科高校工程教育改革[J].高等工程教育研究，2015（06）：157-161.

作者簡(jiǎn)介：

黃力（1980-），男，湖北荊州人，講師，三峽大學(xué)電氣與新能源學(xué)院工作，研究方向?yàn)檩旊娋€路工程。