【摘要】獨立學院實驗教育受重視程度不夠，課時不足，且教育模式落后。為了改變這一現(xiàn)狀，必須將某些有需求的實驗課程單獨設置為一門課程，并對上課方式進行變革。讓學生成為學習主體，提高學生的動口、動手和動腦的能力，進而激發(fā)其活力和創(chuàng)造力。 【關鍵詞】獨立學院 ?實驗課教學 ?教學改革 ?研究

【基金項目】本文系江蘇大學京江學院教育科研基金資助項目“獨立學院實驗和實踐教學改革的研究與探索”（項目編號：13986jg2017C023）的研究成果。

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0249-02

獨立學院的實驗教學往往與母體本科高校一脈相承，對理論教學較為重視，對實驗教學的關注度略顯不足。當今社會，對學生的綜合素質要求頗高，為了避免因實踐能力不足而造成的“木桶效應”，必須加大對實驗教學的投入，對實驗課程給予足夠的重視。

一、傳統(tǒng)實驗教學模式的弊端

當前獨立院校實驗教育存在一些共性問題：教育觀念和教育模式落后，教學內容陳舊，教育方法呆板，理論與實際相脫離，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺乏重視等。具體表現(xiàn)在獨立設置的實驗課程較少，實驗課時不足，實驗室利用率不高，課程設置不夠科學合理等方面。這直接導致學生創(chuàng)造力被抹殺，在實驗課上只是按部就班地按照實驗指導書機械性地操作，無法調動學生學習的主動性、積極性，教學效果一般。

以計算機網(wǎng)絡課程為例，有的獨立學院把這門課的實驗內容分為兩部分，其一為網(wǎng)絡編程，主要放在課程設計環(huán)節(jié)，其二是網(wǎng)絡搭建維護，屬于理論課附屬實驗課程。這兩個部分內容都很多，而且都是就業(yè)的熱門方向，其中網(wǎng)絡搭建還涉及到相關職業(yè)能力認證（如CCNA、CCNP和CCIE），但是依據(jù)目前的課程設計，學生只能淺嘗輒止，這在客觀上限制了教師教學施展的空間，也扼殺了學生的學習熱情，僅有少部分學生能夠真正掌握并完成實驗相關內容。導致這一結果的原因主要有以下幾點：首先，實驗課時數(shù)太少，學生實驗過程中難免會出錯，只有在不斷糾錯、不斷總結的過程中才能加深理解，真正做到學以致用，使書本上的白紙黑字內化為自身能力，而這個過程必然需要大量的時間，但現(xiàn)階段的實驗課時數(shù)決定了只能讓學生囫圇吞下，效果較差，也容易導致學生產生厭學情緒;其次，實驗課大多不是單獨設置，而是從屬于某一門理論課程，所占分值較低，因而有些學生自主學習意愿不強，對待實驗課的態(tài)度較為敷衍;最后，實驗課程內容程式化，學生只需要按部就班，跟著實驗指導書的步驟即可完成，無法激發(fā)學生的學習欲望和創(chuàng)新熱情。這就需要在設計實驗課程時更細致，更有針對性，充分調動學生的學習積極性，再者可以采取一些教學手段激勵學生學習，從而達到良好的教學效果。

二、目前實驗室教學改革研究狀況

自從獨立學院誕生以來，獨立學院的自身特點對實踐教學提出很多新的要求，獨立學院實踐教學工作者也開展了一些有益的研究，并采取了相應的改革措施。黎冬媛、周文輝老師在《面向創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)的實驗實踐教學改革》中對實驗室管理模式進行了深入討論，闡述了建設實驗室開放體系的必要性。曾鶴瓊、胡駿老師在《獨立學院基于創(chuàng)客教育的電子技術實踐教學改革探索》一文中，對新的教學工具、教學載體進行了描述，強調了教學輔助手段對教學的積極影響。然而實驗教學是方方面面聚合而成的復雜結合體，對其中某一方面的改動，影響往往是有局限性的。

（一）構建更完善的實驗室開放體系，提高實驗室利用率;充分利用網(wǎng)絡技術，建立網(wǎng)絡教學與管理平臺;分專業(yè)分層次模塊式實驗教學;某些專業(yè)的實驗課程體系建設等等。這些都從宏觀的方面對實踐教學進行思考，并未深入某一門課程，缺乏對改革內容的細化以及每個環(huán)節(jié)的具體落實。

（二）以某一門課程為例的改革往往只是對傳統(tǒng)授課方式進行微調，譬如增加提問環(huán)節(jié)，增大平時成績占比等。

（三）至于一些單獨設置實驗課程的改革也大多流于形式，只是單純地增加實驗數(shù)量，采用新的實驗教學輔助工具，并未觸及到教學模式的根本轉變。

總的來說，國內對傳統(tǒng)實驗課程教學模式還缺乏大刀闊斧的改革嘗試。相較而言，國外在這方面則走在了前面，譬如美國高校對實驗課程十分重視，不僅將一些實驗課單獨設置，而且在教學環(huán)節(jié)的設置中突出了學生的主體地位，強調學生自學能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，很值得借鑒。他山之石可以攻玉，相信隨著與之相類似的措施的實施，國內院校尤其是獨立學院必將加快實驗教學追趕國際一流水平的步伐。

三、創(chuàng)建有獨立學院特色的實驗教學

作為獨立學院，需要建構有別于母體院校的實驗教育模式，培養(yǎng)更具實踐能力的人才，做到比重點本科院校更重實踐，比職業(yè)院校更懂理論，才能形成對二者的相對優(yōu)勢，培育出既能俯下身子踏踏實實做事，又具備一定理論知識、能更快更深層次地適應發(fā)展中的新要求、具有實踐意識、實踐能力的復合型人才，更好地與企業(yè)用人需求相契合。從而讓學院找到自身定位，得到更好的發(fā)展。不過，當前獨立學院的教學資源依然更多地向理論教學傾斜，導致學生空有較為扎實的理論知識，卻無法與實際生產生活相聯(lián)系，造成學生實踐能力薄弱。實驗教學作為解決這一癥結的突破口，理應得到更多的關注，以實驗課程改革為契機，打造獨立學院特色實驗教育。為了實現(xiàn)建立有特色的實驗教育這一目標，我們可以從實驗課程的改革著手，以此推動獨立學院的實驗教學創(chuàng)新。

（一）單獨設置實驗課程

對實驗內容豐富、實驗課時不足的課程單獨設置實驗課，讓實驗課從理論課中獨立出來，擺脫附庸的地位，適當增加課時量，使改革具備客觀條件。同時，讓理論課成為實驗課的先導，學生在實驗中對理論知識進行驗證，從而更深刻更透徹地理解知識點。在此進程中，為了防止學生遺忘理論知識，可以要求學生先行完成理論知識準備，力求理論與實驗相結合，以理論指導實驗，用實驗驗證有關理論，并能有所發(fā)現(xiàn)。

（二）優(yōu)化實驗課程設計

1.平時實驗課環(huán)節(jié)

（1）課前準備。布置學生看一些與本次實驗相關的材料，熟悉理論知識，掌握實驗思路。并要求學生回答預留的相關問題，或在實驗開始前安排一小部分時間讓他們作簡單介紹、談談實驗設想，或讓學生判斷實驗思路的正誤，或通過隨堂測驗的手段來檢驗以往學習內容的掌握情況，或采用討論式的教學方法，對實驗要求和實驗原理進行詳細講解，在學生確定實驗方案后，組織學生比較不同實驗方案，掌握其實驗要求、實驗原理和實驗步驟。

（2）課上實驗。在實驗教學過程中，指導教師應給學生提出相關的實驗要求和目標，并對其加以引導，要求其詳細記錄實驗過程，教師則隨時留心學生實驗的過程與實驗結果。這樣能讓學生通過自身的專業(yè)知識獨立地分析課題，對提高學生綜合設計、分析問題和處理問題的能力有很好的促進作用，激發(fā)學生的活力和創(chuàng)造力。

（3）實驗結束后，請一部分學生總結本次實驗的得失，再完成實驗報告。并利用微信或班級QQ群，及時上傳選定的幾份報告，讓大家評議、修改，提高報告的書寫能力。

這樣，通過實驗，就能綜合提高學生的動口、動手和動腦的能力。

2.最終考試環(huán)節(jié)

評價是教學過程中很重要的環(huán)節(jié)，它必須與教學內容相適應，體現(xiàn)實驗課的特點。獨立學院的實驗考試要理論聯(lián)系實際，不必死記硬背一些原理?？梢宰寣W生分組設計一個實驗，要求有新意，并且小組中每個學生都要負責其中某一部分的設計及最后展示。前三周內從教師提供的實驗方向中選擇自己小組的實驗主題，課程近半時要做選題報告，闡述自己小組的設計目的、設計思路，在最后一次課上進行操作演示，并回答老師和同學的提問，最后提交報告。這樣安排，不僅能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，還能大大提高學生分析問題和解決問題的能力。

需要注意的是，這一環(huán)節(jié)中，在最終考試之前，實驗室須對學生保持開放，使得學生可以預約實驗室及實驗器材進行演練。

（三）完善實驗課程考核

實驗課程考核應該有自身鮮明的特色，應該將過程性評價與終結性評價有機結合，即將平時的隨堂測驗以及實驗過程納入考察范圍，跟終結性實驗考核賦予相同的分值?？梢詫⒊煽儤嫵煞譃槿糠?，每部分占總分的三分之一：

1.平時實驗完成情況，包括完成速度，以及教師檢查結果時回答問題的情況;

2.平時隨堂測驗情況;

3.最終的實驗考核完成情況，及回答提問情況。

這樣的課程考核要求學生在課堂之外也要花一定量的時間進行學習，實驗課上必須全力以赴，才能取得好成績。對于學習自覺性不高的學生，我們可以采取一些特殊方法激勵學生，促使學生不會倦怠，例如在每次上課開始時，用小測驗的方法檢驗學習成果，并將此計入課程總成績。同時也可以將此類課程設置為選修課，在選課前的課程介紹中提前告知學生課程特點，讓有興趣的同學參與進來，畢竟興趣是最好的老師。

四、結束語

目前獨立學院的地位略顯尷尬，前有重點本科院校，后有各類?？萍紟熢盒！＊毩W院學生如何與這兩類院校學生競爭，換言之，獨立學院確立怎樣的人才培養(yǎng)目標，對學院自身如何精確定位，這是獨立學院生存與發(fā)展的根本立足點。筆者以為獨立學院應當將培養(yǎng)理論基礎扎實，實踐能力突出的學生作為教學目標。加強實驗課程實用性，突出學生自主學習能力的培養(yǎng)，鍛煉學生獨立思考，團隊協(xié)作的精神，在實驗內容和方式上向相關專業(yè)技術能力證書考試靠攏，才能增強學生就業(yè)競爭力，從而找到適合學院的發(fā)展道路。

參考文獻：

[1]黎冬媛，周文輝.面向創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)的實驗實踐教學改革[J].計算機教育，2011（12）：110-112.

[2]曾鶴瓊，胡駿.獨立學院基于創(chuàng)客教育的電子技術實踐教學改革探索[J].產業(yè)與科技論壇，2016（15）20：122-123.

作者簡介：

朱威漢（1986-），男，漢族，江蘇省鎮(zhèn)江人，碩士，助教，研究方向：信號處理、網(wǎng)絡。