摘 要：本科畢業(yè)生數量逐年遞增，就業(yè)問題成了舉國關注的焦點?！白铍y就業(yè)季”被用了多次還沒到最大值。為了就業(yè)與報酬期望，畢業(yè)生回流職業(yè)職業(yè)學院進行就業(yè)再培訓的規(guī)模越來越大。剖析現象，緩解畢業(yè)生就業(yè)、促進職業(yè)教育、合理安排普通高校與職業(yè)學院的位置，有著重要的現實意義。

關鍵詞：回流 大學畢業(yè)生 職業(yè)技術學院

在目前大學生就業(yè)難和技工荒雙重背景下，普通高校畢業(yè)生在就業(yè)碰壁的前提下，選擇回流職業(yè)技術學院學習技術，以期望市場認同的現象增多，逐漸成為一種趨勢。對此進行分析，一方面找出高校就業(yè)難的原因以求對高校教學改革有所啟發(fā)，另一方面找出職業(yè)技術學院應對回流的措施以求普通高校、職業(yè)技術學院的位置能夠合理調整，使雙方受益。[1]

一、普通高校畢業(yè)生就業(yè)難的深層原因

1.市場競爭

應用和培養(yǎng)的結構性錯位是最大的矛盾所在浪費。從教育學角度看，普通高校偏重理論，大部分專業(yè)實踐機會少，一些普通高校畢業(yè)生在校學的東西相對陳舊，跟不上發(fā)展的腳步，在激烈的職場競爭面前失去了優(yōu)勢。[2]

若普通高校畢業(yè)生不就業(yè)，還可以創(chuàng)業(yè)。但國內經濟結構處于轉型的關鍵時期。降低第二產業(yè)比重增加第三產業(yè)比重，不是簡單探討可以解決的，需要立法、觀念等改變，這是個長期的過程。能夠吸納創(chuàng)業(yè)的主要是第三產業(yè)，因為進入門檻低。目前我國第三產業(yè)規(guī)模太小很不發(fā)達，無法給大學畢業(yè)生提供可以創(chuàng)業(yè)的平臺與環(huán)境配套，因此創(chuàng)業(yè)成功的連鳳毛麟角都算不上。[3]

2.經濟地位決定就業(yè)層次

大學畢業(yè)生就業(yè)難不是個別現象與個別原因，而是具有深層次的社會背景。經濟全球化、高科技普深化，帶動經濟高速發(fā)展。其結果，既給貧困落后地區(qū)帶來就業(yè)機會，又使發(fā)達地區(qū)的部分大學畢業(yè)生陷入高不成低不就的就業(yè)窘境，形成了“最難就業(yè)季”。我國經濟的高速發(fā)展產生和需要大量低端職業(yè)，卻沒有產生出足夠多的高端職業(yè)。[4]

本質上這是我國在世界經濟結構中的位置決定的，關鍵是我國經濟產業(yè)層次比較低。國內經濟崛起初期，大規(guī)模制造業(yè)產生需要大量的產業(yè)工人。經濟騰飛遇到平臺效應，經濟結構調整及人力成本上升，要求大量高端人才。而這需要時間和國內經濟結構性改革，“最難就業(yè)季”就是上述矛盾在國內重演表象。隨著中國融入世界經濟程度加深、市場開放程度提高、企業(yè)生存壓力加大、電腦普及應用深化，此現象將持續(xù)甚至加劇。

3.特殊國情因素

縱觀國內近40年經濟高速增長，可以認為國內人力成本的低廉是主要原因之一。隨著國內經濟轉型、經濟結構調整，高校教育滯后經濟現實。以往的計劃生育政策使得兩個獨生子女結婚需養(yǎng)活至少4個老人和2個小孩，因此大學生對工作報酬期望的增加是可以理解的，更何況高房價的壓力。這些特殊國情因素可能比世界上任何一個國家出現的大學畢業(yè)生高不成低不就、就業(yè)難的狀況更為突出。

我國高等教育的普及與近20年的高校擴招，在提升國民整體素質的同時也影響了大學畢業(yè)生的質量，與經濟發(fā)展水平相適應的就業(yè)市場無法消化這么多的人才。家長對子女的教育投資費用越來越高，而社會就業(yè)形勢的嚴峻卻與當初的期望相背離。

二、職業(yè)技術學院接納回流對策分析

畢業(yè)回流職業(yè)學院進行就業(yè)前培訓教育，對職業(yè)學院的發(fā)展是一個極大的促進。拒絕大學畢業(yè)生回流是自斷后路，空手接納也非長久之計，畢竟大學畢業(yè)生與職業(yè)學院嫡出學生在素質、要求等各方面存在著差距，不謀劃做好配套方案與設施就無法借力東風。因此，職業(yè)學院需做好以下3點：[5]

1.認清大學畢業(yè)生的回流趨勢

指望畢業(yè)生白手起家是不現實的，躋身精英職位、成為職場白領的這兩類畢竟比例較小，又不甘于低端職業(yè)的大學畢業(yè)生就有可能通過職業(yè)學院轉向成為高端技術型人才。大學畢業(yè)生回流職業(yè)學院成為一股趨勢，這是水流改變的表現，職業(yè)學院需要具備超前意識。

對職業(yè)學院而言，大學畢業(yè)生回流目的是就業(yè)，表象是繼續(xù)就學。從勞動力供需判斷，就業(yè)的最主要替代品就是繼續(xù)就學。經濟形勢好時，多數學生選擇先就業(yè);經濟形勢不好、就業(yè)困難時，他們就會選擇繼續(xù)深造，躲避就業(yè)嚴冬的同時提升自身人力資本。職業(yè)學院是調節(jié)大學畢業(yè)生就業(yè)矛盾的蓄水池。職業(yè)學院要當好重要的緩沖，強化此環(huán)節(jié)的貢獻，打造自己的特色將成為發(fā)展良機。

2.實質性改革

已畢業(yè)大學生主動回歸職業(yè)學院進行調整性學習，是職業(yè)技術學院新增生源的主要渠道。此類大學畢業(yè)生與職業(yè)技術學院嫡出學生有很大不同。首先普通高校畢業(yè)生文化課優(yōu)勢明顯，綜合素質較強。其次，普通高校畢業(yè)生經歷過正規(guī)本?？平逃月尚詮?，易于管理。因此，職業(yè)技術學院對這類生源要采取不同措施，第一是教學改革，他們欠缺經驗，入手慢后勁足，這要求職業(yè)技術學院教學調整。第二是縮短學制，他們自控力強且在就業(yè)市場經過摸爬滾打，知道自己需要什么，如能針對性的縮短學制，雙方都會獲益。

3.就業(yè)保障

普通高校畢業(yè)生上職業(yè)技術學院，就是想學一技之長?，F在企業(yè)缺的是高素質的高級技工。普通高校畢業(yè)生基礎好素質高入門快，理論與實踐結合得好，成長空間很大。普通高校畢業(yè)生回流職業(yè)技術學院，就是針對就業(yè)。職業(yè)技術學院如能提供保障將使畢業(yè)生回流常態(tài)化。就業(yè)保障制度化是最核心的，至少應包括三方面的支撐：通過校企合作明確此類生源的就業(yè)方向;通過職業(yè)設計，促進此類生源的持續(xù)發(fā)展;通過訂單培養(yǎng)，保障就業(yè)道路暢通。

參考文獻

[1]羅明忠、陶志.風險容忍：內涵、測度及其對大學生就業(yè)的影響[J];廣東技術師范學院學報.2018（1）.

[2]張玲.經濟危機背景下的大學生創(chuàng)業(yè)機遇與風險分析[J];中國大學生就業(yè).2009（14）.

[3]李曉勤.行為經濟學視角下的大學生就業(yè)問題分析[J];科學咨詢（決策管理）.2008（6）.

[4]劉立剛.金融危機下大學畢業(yè)生就業(yè)問題探析[J];職業(yè)技術.2010（2）.

[5]劉麗莎.我國大學生就業(yè)市場失靈問題研究[C];北京交通大學.2009.

作者簡介

徐成剛（1979.1—），男，漢族，山東濟南人，山東建筑大學商學院，講師，碩士，主要研究方向為數據挖掘。