鄭裕華

摘 要：在社會發(fā)展過程中，創(chuàng)新已成為一項重要的內(nèi)容。因此，在培養(yǎng)人才的過程中，必須培養(yǎng)注重的創(chuàng)新思維。美術作為一種主觀的，強烈的藝術活動，不僅可以培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)，還可以提高學生的創(chuàng)新思維.

關鍵詞：美術教育 中職院校 創(chuàng)新思維

引言

創(chuàng)新思維在學生成長過程中具有重要意義。因此，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，美術教育的進行不僅可以幫助學生了解其專業(yè)知識和技能，還可以提高學生的創(chuàng)新思維。對美術的本質(zhì)進行探究，可以發(fā)現(xiàn)美術的生命力的來源就是創(chuàng)新。只有大膽創(chuàng)新，我們才能為美術作品賦予生命。

一、美術教育對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要意義

所謂創(chuàng)新思維，就是以全新的角度和眼光看待事物，并賦予創(chuàng)作出來的事物以新的意義。創(chuàng)新思維一般展現(xiàn)在思維活動中，能夠通過新的想法，在對事物進行處理的過程中，使其具備了不同于以往的意義。這種創(chuàng)新思維在社會發(fā)展過程中具有重要意義。因此，在中等職業(yè)院校培養(yǎng)學生的過程中，必須注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

美術學科是一個主觀性較強的內(nèi)容。在進行作品創(chuàng)作的過程中，只有不斷的創(chuàng)新才能賦予作品生命。如果只是一味的進行臨摹和復制，作品就會失去原有的光彩。因此，要想創(chuàng)作出優(yōu)秀的藝術作品，必須要有強烈的創(chuàng)新思維。在美術創(chuàng)作的過程中，將創(chuàng)作內(nèi)容進行大膽的創(chuàng)新，并依靠自己的繪畫技巧將其展現(xiàn)出來。因此在對中職院校的學生進行美術教育的過程中，不僅僅要傳授給學生美術常識和繪畫技巧，還要有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維中存在的問題

隨著中國教育改革的推進，人們越來越意識到在教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要性。美術教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要課程。但是受諸多因素的影響，在美術教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維面臨一定的問題，因此導致教學效果不理想。

1.教師缺乏創(chuàng)新意識

老師是教學活動的領導者。因此在進行美術學習的過程中，學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)自然離不開教師的指導。然而，一些教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在教學過程中，他們往往以教科書為基礎。一般教師會給學生一幅作品，要求學生對作品進行臨摹，學生最后雖然將作品復制下來了，但是整個作品中沒有學生的一點想法，因此，完成這類作業(yè)不僅難以培養(yǎng)學生對學習藝術的興趣，也不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。并且還會出現(xiàn)，由于課程過于枯燥，使得學生喪失了學習相關課程的興趣。

2.教學方法的限制

當前，中職院校開展美術課程，一般都是教師對某一繪畫技巧進行講解，然后學生根據(jù)教師講解的內(nèi)容進行反復練習，此外，當教師評估學生完成的作品時，他們也會根據(jù)自己框架中的某些標準對其進行評估。這種教學方法的應用，使得學生無法在繪畫的過程中解放自己的思想，大膽的進行創(chuàng)造，因此最終導致成品呆板有余，而靈氣不足。同時教師在對學生的作品進行評價的時候過分的依賴某些標準，忽略了對作品中創(chuàng)新因素的點評，這些情況的存在，會在無形之中降低學生的創(chuàng)新熱情，使學生在進行作品繪制的時候不愿意再進行探索、改變，只是按照教師的指示進行復制，最終導致思想的僵化。教學過程中教學方法的局限性不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

3.教學場所的限制

中職院校在進行美術教育的時候，一般選擇教室作為授課場所。給學生在講臺上放置靜物，要求學生按照一定的技巧對靜物進行臨摹。但是這些傳統(tǒng)的繪畫表現(xiàn)形式已經(jīng)不能夠滿足學生成長的需要了。美術是一門主觀性比較強的學科，應該鼓勵學生將自己的主觀思維融入到作品中去。因此應該不斷創(chuàng)新教學場所，使學生能夠走出教室，接觸大自然，能夠放飛自己的思維，從而創(chuàng)作出個性化、有思想的作品。但是僅僅在教室內(nèi)進行授課，通過純理論的內(nèi)容要求學生掌握繪畫技巧等，它不可避免地會限制學生的思維，使學生的思維僵化，難以形成創(chuàng)造性思維。

三、培養(yǎng)藝術教育的創(chuàng)新思維

1.培養(yǎng)學生學習興趣

興趣可以引導學生深入學習，不斷探索學習中遇到的問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。因此，在教學過程中，學生應注重培養(yǎng)學生的學習興趣。首先，在選擇教學內(nèi)容時，應根據(jù)中等職業(yè)學生的接受性，愛好等因素進行選擇。使最終的教學內(nèi)容與學生的學習需求相契合，使他們能夠積極參與學習，并且形成創(chuàng)作的欲望。這也要求在教學設計過程中，有必要根據(jù)現(xiàn)實狀況改變傳統(tǒng)的教學方法。根據(jù)實際情況，調(diào)整教學情況，使學生能夠參與教學活動，可以大膽發(fā)表意見。例如，在進行美術作品欣賞的時候，教師要鼓勵學生表達自己的看法，教師再借助自己的專業(yè)知識進行適當?shù)囊龑В@樣學生就可以在學習中獲得樂趣，在學習的過程中可以將學生的思維調(diào)動起來，能夠進行多方面的思考。

2.營造自由的學習氛圍

創(chuàng)新思維的形成不能僅靠教師進行技巧的教誨，還需要一個相對放松的環(huán)境。學生處在一個放松的環(huán)境中，其思維也能夠進行大膽的遨游，從而出現(xiàn)靈光一現(xiàn)的情況。因此，在教學過程中，教師應注重營造民主輕松的氛圍，使學生在這種學習環(huán)境中大膽表達自己的觀點。對于學習中存在疑惑的地方積極與教師進行討論，從而在這一探索、解疑的過程中，實現(xiàn)自己的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如，學生在完成一幅作品后，教師可以要求學生進行自己想法的陳述，并對自己的作品打分。之后，要求其他學生對其作品發(fā)表評論，最后老師進行作品的點評。教師在進行點評的時候，要更關注學生作品的亮點并給予學生肯定。

3.開闊學生視野

學生的廣闊視野更有利于學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此在教學的過程中教師要有意識的引導學生去了解更多的藝術流派、形式等，從而使學生能夠?qū)捜莸膶Υ鞣N藝術作品。同時鼓勵學生去接觸先進的藝術思想，使自己能夠在藝術創(chuàng)作的過程中，從多個角度思考，創(chuàng)作出獨具風格的作品。