繆祥柱

摘 要：目前我國的教育正處于不斷改革的階段，大部分的技工院校也積極采用了一體化教育的形式，為了完善一體化教育教學管理的建設(shè)，技工院校也在不斷的尋找創(chuàng)新的路徑，通過對現(xiàn)階段技工院校一體化教學管理當中的問題進行有針對性的分析和探究，保持對教學管理一體化建設(shè)的高度重視并采取多種策略進行改革和完善，從而使技工院校的教學質(zhì)量得到快速的提升，并更好的實現(xiàn)了技工學院的教育目標，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：技工院校 一體化 教育教學 管理

一、技工院校一體化課教學的管理

1.一體化教學課程體系

一體化課程體系包含了技工院校的所有專業(yè)學科，是非常復雜的因此要在一體化教學管理建設(shè)之前就將其設(shè)置好。學校要組織所有專業(yè)學科的主要教學主任或教師共同將各個學科的教學內(nèi)容和目標進行整理和討論，一起設(shè)計出科學合理的教學安排方案。根據(jù)技工學院各專業(yè)的性質(zhì)和課程標準進行分化，先規(guī)劃課程進度，再將每一課程當中包含的教學內(nèi)容和任務(wù)進行細致的設(shè)計和規(guī)劃，從而為一體化的教育教學管理建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

2.一體化教學材料

根據(jù)制定的一體化教學課程體系安排進行教學材料的準備，將需要的課程教材列出清單，從而進行有計劃的編寫。教材的編寫對一體化教學的質(zhì)量和效果有關(guān)鍵性的影響，因此學校領(lǐng)導要提高教學材料編寫的重視程度。首先根據(jù)國家的課程教學標準按照不同的專業(yè)進行教學大綱的編寫。技工學院是以為社會培養(yǎng)技能型人才為教育目標的，在教材的編寫中要將各專業(yè)相關(guān)的就業(yè)指導，用人企業(yè)的相關(guān)規(guī)范和信息進行說明，而且時代在不斷的發(fā)展，教材的內(nèi)容要符合現(xiàn)代技術(shù)標準，運用新式的專業(yè)知識編寫教材內(nèi)容。

3.一體化教學設(shè)備

教學質(zhì)量與教學的硬件設(shè)施建設(shè)也有直接的關(guān)聯(lián)，不同的專業(yè)需要的設(shè)施都不一樣，但統(tǒng)一的教學設(shè)備包括多媒體、計算機、黑板等，另外根據(jù)不同專業(yè)的需要采購相應的特殊用具，要合理安排教學設(shè)備的分配及時進行采買和安裝，保證學生的教學活動正常的展開。

二、技工院校一體化教學中教師的管理

1.教師的課程專業(yè)培訓管理

教師的課程專業(yè)培訓工作是最重要的準備工作，要實現(xiàn)教師一體化教學就要對技工學院的所有教師進行專業(yè)培訓，讓其同時具備專業(yè)教學和實習指導工作的能力，這對教師的專業(yè)知識水平要求非常高。

2.實訓室隊伍建設(shè)

針對實訓室教學的管理，首先需要采取靈活的機制吸引高水平的教師，并為教師提供良好的教學及研發(fā)環(huán)境，鼓勵教師創(chuàng)新，在研發(fā)試驗設(shè)備及教學方法上，采取具有吸引力的鼓勵政策。組織優(yōu)秀教師進行培訓學習，并促進其走出去，多進行交流實踐，從而提升教師整體的教學及實訓水平。

三、技工院校一體化實訓室的管理

1.優(yōu)化實訓室管理，完善管理體制

實訓室建設(shè)管理應結(jié)合人才的培養(yǎng)方案及專業(yè)特點，并要符合科學、規(guī)范的實訓原則。先從實驗教學的特點入手，教師及管理人員需要配合制定“實訓教學工作規(guī)程”，從而優(yōu)化實訓室管理流程，對準備工作、實驗操作過程、實驗結(jié)果打分、實訓資料存檔等方面進行優(yōu)化管理。

2.重視實訓室建設(shè)，加大建設(shè)經(jīng)費投入

對于實訓室建設(shè)，首先應滿足其設(shè)備及軟件系統(tǒng)建設(shè)，加大經(jīng)費投入，院校領(lǐng)導及部門管理人員應拓寬資金來源渠道，并通過校企合作的方式多籌得資金，從而提升實訓室建設(shè)管理現(xiàn)代化水平。

四、技工院校一體化課程學生學業(yè)評價體系的構(gòu)建

1.邀請企業(yè)參與構(gòu)建評價體系和學生學業(yè)評價

學生經(jīng)歷從明確任務(wù)、制訂計劃、實施計劃、檢查控制到評價反饋這一完整的工作過程。學習過程是由學習準備、計劃與實施、檢查控制和評價反饋所組成的完整過程。

2.在校內(nèi)學習課程的學生學業(yè)評價

一體化課程體系中，一體化課程學生學業(yè)評價由過程性評價和期末綜合職業(yè)能力測評兩部分組成。過程性評價由學生在各學習任務(wù)中的評價組成，每個學習任務(wù)所占的份額根據(jù)任務(wù)的重要度等確定，每個學習任務(wù)的評價方案由過程評價、作品評價、個人總結(jié)組成。對于職業(yè)資格證書相一致的課程，則可以采取外部評價替代的方式，即用是否取得職業(yè)資格證書，以及職業(yè)資格證書的等級高低來確定學生學業(yè)成果。

3.頂崗實習的學生學業(yè)評價

表現(xiàn)性評價是是在一個真實的或者模擬真實的情景中，通過讓學生完成一項具體任務(wù)，對學生的知識、技能等進行價值判斷的一種評價方式。在學生完成一項學習任務(wù)的過程中，實習指導教師和企業(yè)相關(guān)人員對學生的實習活動中表現(xiàn)出的參與意識、合作精神、探究能力、分析問題的思路、知識技能等方面進行評價。

五、技工院校一體化教育教學管理的有效路徑

1.提高一體化教育教學管理的力度

技工院校要提高一體化教育教學管理的力度，根據(jù)具體的教學需要逐漸完善一體化教學管理體系，并要加強教學質(zhì)量，學校要積極開展專業(yè)培訓工作，并從教師自身做起，教師要主動地參與專業(yè)培訓，不斷的提高自身的專業(yè)知識和技能。只有教師自身擁有超強的專業(yè)技能才能為學生提供更多的專業(yè)知識教學，促進專業(yè)課堂教學的效果提高。同時要將一體化教學管理包含的所有內(nèi)容進行實時的監(jiān)督和指導，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

2.盡快完善教學設(shè)備的建設(shè)

教學設(shè)備的建設(shè)對課堂教學的效果有很大的作用，在教師進行課堂設(shè)計時如果沒有其它的教學設(shè)備可以利用，就會降低課堂教學的效果。現(xiàn)階段各教育學院對教學理念進行徹底的改革，對傳統(tǒng)的教學方式進行了創(chuàng)新和突破，不再是以往的單一教學形式，豐富的教學方式有效的提高了學生學習的興趣和積極性，學生專業(yè)理論知識和技能水平有了顯著的提高。因此技工學院要盡快完善教學設(shè)施來提高各專業(yè)的教學效果，而且各個專業(yè)的課程需要不同，如果教學設(shè)施構(gòu)建不完善就會使一些專業(yè)的技能課程無法順利的開展。

3.科學進行一體化教學課程規(guī)劃

由于技工學院主要是培養(yǎng)具有專業(yè)技能的人才，將來各個專業(yè)的學生將運用所學的專業(yè)技能到企業(yè)中參加生產(chǎn)、機械操作等工作，因此對課程安排設(shè)置要科學合理的進行規(guī)劃。首先是對基礎(chǔ)理論知識的課程安排，基礎(chǔ)理論知識是學生對專業(yè)技能掌握和運用的基本，要將理論知識安排在專業(yè)課程任務(wù)的最初階段，同時要將理論知識講解與實踐運用相結(jié)合，才能使學生熟練的掌握專業(yè)技能，特別是一些生產(chǎn)制造的相關(guān)專業(yè)，最重要的就是實踐操作能力，這對學生日后走進工作崗位是非常重要的。因此技工學院在一體化教學管理當中要科學的進行一體化教學課程規(guī)劃，有效提高學生的學習質(zhì)量和效果。