劉燕紅

摘 要：聽力教學(xué)是初中教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，這需要相關(guān)教師加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)中聽力教學(xué)的重視，應(yīng)用合理的教學(xué)策略。本文簡(jiǎn)要分析了初中英語(yǔ)聽力教學(xué)難點(diǎn)，然后探討了提高初中英語(yǔ)聽力教學(xué)效果的策略，希望給相關(guān)教師提供一些參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 聽力教學(xué) 難點(diǎn) 教學(xué)策略

英語(yǔ)是一門國(guó)際性的語(yǔ)言，是初中階段的必修課程。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，聽說讀寫是英語(yǔ)能力的重要組成，也是提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的重要途徑。聽力教學(xué)作為英語(yǔ)能力的基礎(chǔ)，在實(shí)際教學(xué)中相關(guān)教師需要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的聽力課堂教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平，進(jìn)而提升初中生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

一、初中英語(yǔ)聽力教學(xué)難點(diǎn)

1.初中生口語(yǔ)發(fā)言不標(biāo)準(zhǔn)對(duì)聽力教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響

初中生聽力同學(xué)生自身口語(yǔ)發(fā)音有很大的聯(lián)系，口語(yǔ)發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)常會(huì)影響到學(xué)生的聽力效果，進(jìn)而影響學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升[1]。受教育環(huán)境的影響，一些初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有的最早在幼兒園接觸，而有的則在小學(xué)三年級(jí)階段才接觸，這樣學(xué)生的英語(yǔ)能力常存在顯著差異，同時(shí)受培養(yǎng)環(huán)境的影響，學(xué)生也存在口語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)及差異情況，這樣就會(huì)導(dǎo)致口語(yǔ)發(fā)音差異并直接影響聽力效果。

2.學(xué)生英語(yǔ)聽力的聯(lián)想記憶能力低

英語(yǔ)聽力訓(xùn)練過程，很多的學(xué)生對(duì)長(zhǎng)句子、段落的記憶能力較差，甚至很容易以往聽力中的一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)及題目，這樣就讓學(xué)生常常無法找出正確答案，進(jìn)而影響學(xué)生的聽力成績(jī)。

3.英語(yǔ)詞匯量欠缺

初中生英語(yǔ)聽力能力的提升，不但需要提升豐富自身的詞匯量，還需重視詞匯發(fā)音[2]。詞匯量的積累主要是幫助學(xué)生理解段落或句子的大致內(nèi)容，而詞匯發(fā)音則引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確辨音，這樣可以避免理解混淆情況，提高理解水平，同時(shí)提高學(xué)生聽力水平的提高。

二、提高初中生聽力水平的教學(xué)策略

1.創(chuàng)造良好的英語(yǔ)聽力情境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

聽是英語(yǔ)學(xué)習(xí)第一步，聽的前提是有材料可聽，同時(shí)利用傾聽能夠讓學(xué)生感受、接觸到英語(yǔ)，體會(huì)到以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的英語(yǔ)環(huán)境[3]。英語(yǔ)是一門國(guó)際性的語(yǔ)言，但是卻并不是我國(guó)的母語(yǔ)，學(xué)生在缺乏真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境情況下，很難理解英語(yǔ)承載的語(yǔ)言表達(dá)含義，這樣不利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的形成及培養(yǎng)。

為了有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，初中英語(yǔ)教師就需要為學(xué)生努力構(gòu)建英語(yǔ)聽力情境，為學(xué)生英語(yǔ)聽力能力的培養(yǎng)提供良好的平臺(tái)。以人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)“Unit6 Do you like bananas？”這一課時(shí)，教師就可以在課堂聽力教學(xué)中，為學(xué)生展示實(shí)物，并且應(yīng)用多媒體播放相關(guān)的聽力素材，這樣可以構(gòu)建出一個(gè)良好的聽力情境，有助于學(xué)生體會(huì)與感受到聽力素材中所表達(dá)的內(nèi)容與思想情感，這樣有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。此外，教師作為聽力表達(dá)的主體，為了讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)言，教師還需要不斷推升自身的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，在課堂教學(xué)中用純正及流利的英語(yǔ)，這樣不但可以教導(dǎo)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)，同時(shí)還可以充分發(fā)揮教師的榜樣作用，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使學(xué)生敢于用英語(yǔ)表達(dá)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

2.激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心

英語(yǔ)聽說讀寫能力的培養(yǎng)上，興趣激發(fā)均為教學(xué)的關(guān)鍵。英語(yǔ)作為一門外國(guó)語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中常常會(huì)覺得知識(shí)枯燥乏味，而如果學(xué)生不能產(chǎn)生聽力學(xué)習(xí)興趣，在聽力學(xué)習(xí)的過程中就常常會(huì)感覺到痛苦，然而英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種煎熬，這樣也就難以獲得良好教學(xué)效果。為此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需依據(jù)聽力教學(xué)實(shí)際需求，采取多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)興趣，比如利用形象生動(dòng)的動(dòng)畫及圖片;課堂中組織學(xué)生開展各種形式的比賽，激發(fā)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)及訓(xùn)練積極性。

比如教師在聽力教學(xué)中，可以將“Yesterday Once More”、“Fire fly”等歌曲內(nèi)容簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲當(dāng)做英語(yǔ)聽力訓(xùn)練材料，讓學(xué)生一邊聽一邊填寫歌詞。此外教師還可讓學(xué)生觀看無字幕的英語(yǔ)動(dòng)畫片及英語(yǔ)電影，觀看前為學(xué)生布置一定任務(wù)，比如在觀看完成后讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)及談一談?dòng)^后感等。上述教學(xué)均可以提高學(xué)生的聽力興趣，使得學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平顯著提升。

3.教給學(xué)生聽力技巧，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力

進(jìn)行初中英語(yǔ)聽力訓(xùn)練的時(shí)候，需要學(xué)生在聽完一遍聽力內(nèi)容后，對(duì)聽力材料獲得一些基本的了解，這樣在第二遍的時(shí)候就可以抓住聽力材料的重點(diǎn)內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生解決相關(guān)的聽力問題有很大的幫助[4]。因此在初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的時(shí)候，教師開展聽力訓(xùn)練時(shí)就需指導(dǎo)學(xué)生聽材料前應(yīng)先迅速的瀏覽聽力后的題目及選項(xiàng)，從其中獲取盡可能多的信息，這樣在第一遍聽的時(shí)候就可以揣摩聽力材料的主體內(nèi)容。同時(shí)在初中英語(yǔ)聽力教學(xué)過程中，教師還需要關(guān)注學(xué)生預(yù)測(cè)推理能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從課文題目、問題與選項(xiàng)選項(xiàng)進(jìn)行分析，結(jié)合自己聽到的主題語(yǔ)句、人物地點(diǎn)等預(yù)測(cè)課文的內(nèi)容，這樣對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力有非常大的幫助。

比如教學(xué)初中英語(yǔ)“Wheres the pist offic”這一單元內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)標(biāo)題及后面的問題進(jìn)行瀏覽，以此來預(yù)測(cè)文章講述內(nèi)容可能會(huì)涉及到哪些方面的內(nèi)容，并且讓學(xué)生思考在聽力的時(shí)候需要將重點(diǎn)放在哪些語(yǔ)句上。通過這樣的教學(xué)引導(dǎo)，可以讓學(xué)生在聽課文的時(shí)候做到有的放矢，且在聽力的過程中自然而然的將注意力轉(zhuǎn)移到關(guān)于方位與建筑物詞語(yǔ)中，如此可以加深學(xué)生對(duì)聽力材料的理解，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平。

結(jié)語(yǔ)

總之，初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升有重要意義。然而，在實(shí)際的聽力教學(xué)中，教師也要指導(dǎo)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力并不可一蹴而就，而是需要教師在實(shí)際的教學(xué)中采取多種有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)聽力興趣，不斷提高學(xué)生聽力技巧，繼而為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[4]富曉麗.淺談初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中問題的解決對(duì)策[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，22（5）：117-118.