吳慧

摘 要：實(shí)質(zhì)上，于初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)不但是社會(huì)發(fā)展所提需求，與新課改教學(xué)目標(biāo)契合，同時(shí)也能為學(xué)生更好的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生思維能力得以發(fā)展，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，以改善教學(xué)效果?；诖耍疚膶?duì)多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 初中數(shù)學(xué)課堂 應(yīng)用

引言

處在信息時(shí)代，各行各業(yè)都開(kāi)始應(yīng)用多媒體技術(shù)以謀求更好的發(fā)展，教育行業(yè)亦是如此。就以初中數(shù)學(xué)而言，也開(kāi)始選擇信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)工作，其的應(yīng)用不但契合社會(huì)發(fā)展形勢(shì)與教育事業(yè)所提需求，且可以將繁雜的教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單化，促使學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)其數(shù)學(xué)思維發(fā)展予以幫助。可見(jiàn)，將多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用極為重要。本文正是在此背景下，對(duì)多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)與具體應(yīng)用進(jìn)行了相應(yīng)分析。[1]

一、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.可增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

就以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師只能借助粉筆、黑板擦開(kāi)展教學(xué)工作，通常讓學(xué)生覺(jué)得單調(diào)乏味，讓其難以集中注意力，最終影響了教學(xué)效果，但將多媒體技術(shù)適用到初中數(shù)學(xué)課堂，便能將上述現(xiàn)象予以改善，其可把數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生集中精力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]

2.可對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)予以?xún)?yōu)化

把多媒體技術(shù)引進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂，能變革以往沉悶的課堂氛圍，發(fā)掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以改善教學(xué)效果與質(zhì)量。譬如，于課堂教學(xué)時(shí)經(jīng)由多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)趣味性數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，以此引發(fā)學(xué)生的參與性，讓所有學(xué)生均參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，以對(duì)課堂教學(xué)加以?xún)?yōu)化，為學(xué)生構(gòu)建適宜的教學(xué)環(huán)境。

3.可促使數(shù)學(xué)知識(shí)具體化

就初中數(shù)學(xué)課堂中對(duì)平面幾何知識(shí)講述時(shí)，若應(yīng)用以往的教學(xué)方式，學(xué)生往往難以理解重點(diǎn)，教師只能在黑板上繪制圖形去增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，這樣不僅損耗了較多課堂時(shí)間，也難以繪制出準(zhǔn)確的圖形。但伴同多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，不但能對(duì)學(xué)生直觀呈現(xiàn)圖形，也能幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)，從而讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)。

4.可拓張課堂容量

就以往的初中數(shù)學(xué)課堂而言，因教學(xué)設(shè)備、設(shè)施只有黑板，故教師授課時(shí)會(huì)花費(fèi)較多時(shí)間精力去繪制圖形、抄寫(xiě)重要知識(shí)點(diǎn)。但經(jīng)由多媒體技術(shù)的應(yīng)用可有效改善上述現(xiàn)象，教師可提前準(zhǔn)備好教學(xué)所需的圖形、數(shù)據(jù)信息，課堂中能經(jīng)由投影儀等面向?qū)W生直觀展現(xiàn)，不但節(jié)約了課堂時(shí)間，也拓張了課堂容量，改善了教學(xué)質(zhì)量。

二、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的具體應(yīng)用

1.構(gòu)建教學(xué)情境

較之以往的初中數(shù)學(xué)課堂而言，經(jīng)由多媒體技術(shù)的應(yīng)用可構(gòu)建生動(dòng)形象的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。譬如，對(duì)圓形這一內(nèi)容講解時(shí)，教師提出問(wèn)題，車(chē)輪為何為圓形？學(xué)生便會(huì)去想象車(chē)輪的樣子，然而這僅為學(xué)生的虛擬想象，此時(shí)教師便可經(jīng)由多媒體設(shè)計(jì)出車(chē)輪運(yùn)轉(zhuǎn)的慢動(dòng)作，對(duì)學(xué)生直觀展現(xiàn)，讓其明確車(chē)輪是圓形的意義。又比如對(duì)三角形性質(zhì)的講述，其存在穩(wěn)定性，但三角形為何具備這一性質(zhì)？其在實(shí)際生活中的運(yùn)用有哪些？此時(shí)教師能借助多媒體把現(xiàn)實(shí)生活里面具有的三角形設(shè)定為其他形狀，而后對(duì)其具有的不同予以觀察，以明確三角形的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。經(jīng)由此，借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能促使學(xué)生集中精力，對(duì)其參與課堂教學(xué)予以幫助。教師具體創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的合理應(yīng)用予以關(guān)注，且因依照實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)設(shè)定情境。

2.展現(xiàn)圖形變化

就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，會(huì)于圖形的認(rèn)識(shí)、發(fā)展變化相關(guān)聯(lián)，而多媒體技術(shù)中正好具備幾何畫(huà)板這一軟件，可促使這一教學(xué)難點(diǎn)變得簡(jiǎn)單化。譬如，對(duì)四邊形這一內(nèi)容講述時(shí)，教師可經(jīng)由一個(gè)基點(diǎn)繪制最基礎(chǔ)的四邊形，而后對(duì)其延伸變化，把所有的四邊形均面向?qū)W生展現(xiàn)，如此一來(lái)不但能夠讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的千變?nèi)f化，也能為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)各類(lèi)四邊形的特征予以幫助。并且，經(jīng)由對(duì)圖形各種變化的展現(xiàn)，可以對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容合理歸納、總結(jié)。可見(jiàn)，初中數(shù)學(xué)課堂中借助多媒體技術(shù)，可讓學(xué)生更好的掌握幾何圖形的變化，對(duì)其領(lǐng)略數(shù)學(xué)具有的魅力予以引導(dǎo)。[3]

3.打破教學(xué)重難點(diǎn)

在初中數(shù)學(xué)課堂中使用多媒體技術(shù)，可有效處理教學(xué)期間的各種困難，沖破時(shí)間、空間帶來(lái)的限制，給課堂教學(xué)給予富足的教學(xué)資源，把繁雜的問(wèn)題精簡(jiǎn)化。同時(shí)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能促使學(xué)生思維得以發(fā)展，對(duì)各項(xiàng)知識(shí)進(jìn)行整合，以更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。譬如，對(duì)繁雜的幾何圖形講述時(shí)，教師能經(jīng)由基礎(chǔ)圖形的講述、重疊逐漸加大難度，以為學(xué)生理解重難點(diǎn)予以幫助。又比如，對(duì)概率這一內(nèi)容講述時(shí)，較多教師均會(huì)提到拍硬幣這一實(shí)驗(yàn)，然而該實(shí)驗(yàn)會(huì)被教學(xué)時(shí)間、環(huán)境所干擾，使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期結(jié)果不同，但教師若經(jīng)由多媒體技術(shù)對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展示，便能確保實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c效果，并節(jié)省課堂時(shí)間，改善教學(xué)質(zhì)量。

4.呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)幾何

動(dòng)態(tài)幾何具體是借助各項(xiàng)變化達(dá)成從靜至動(dòng)的情景變化，于變化過(guò)程當(dāng)中細(xì)致觀察、分析，從而明確問(wèn)題的關(guān)鍵與解決問(wèn)題的方式。伴同教學(xué)改革的持續(xù)深化，動(dòng)態(tài)幾何于教學(xué)中的占比愈來(lái)愈大，考試中也隨處可見(jiàn)，如動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題、平移等。經(jīng)由多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在對(duì)各項(xiàng)點(diǎn)動(dòng)、線(xiàn)動(dòng)問(wèn)題研究時(shí)，教師能預(yù)先準(zhǔn)備課件，把相應(yīng)知識(shí)于屏幕中展示，由信息技術(shù)對(duì)動(dòng)態(tài)變化過(guò)程予以展示，從而讓學(xué)生明確重點(diǎn)。如此一來(lái)，便可經(jīng)由動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)促使學(xué)生領(lǐng)略到動(dòng)靜結(jié)合的魅力，引發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，并促使其學(xué)習(xí)能力得以發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

概括而言，于初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可有效借助多媒體的優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)要點(diǎn)，并能對(duì)教學(xué)資源予以整合，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改善教學(xué)效果。故而，在今后的初中數(shù)學(xué)課堂中，教師需充分認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，持續(xù)增強(qiáng)自身使用多媒體技術(shù)的能力，將其與教學(xué)內(nèi)容有效融合，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)提供幫助。

參考文獻(xiàn)

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[3]楊為民.多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程（下），2017（9）.