葉德友

摘 要：隨著新課改的進(jìn)一步深化，國(guó)家教育部門(mén)對(duì)于學(xué)生能力、教師教學(xué)、學(xué)校教育等的要求都有所變化，而素質(zhì)教育的普及更是要求學(xué)生培養(yǎng)需要從全方面進(jìn)行，而不是單一的知識(shí)講授。因此，在今后教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。本文將結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新方法進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為今后開(kāi)展的相關(guān)工作提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新

隨著我國(guó)教育事業(yè)的深入發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)階段的教學(xué)，而教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也從知識(shí)層面上升到了對(duì)學(xué)生思維、能力、核心素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。因此在新時(shí)期下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式與方法進(jìn)行創(chuàng)新，使得課堂教學(xué)質(zhì)量可以得到進(jìn)一步提升，同時(shí)也有效提高學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

在以往的教學(xué)工作中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通常是對(duì)課堂教學(xué)存在一定錯(cuò)誤認(rèn)知，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中通常是采用理論講授的方式，為學(xué)生講授教材中所包含的各種知識(shí)，然而由于小學(xué)生自身思維的局限性，使得數(shù)學(xué)這些抽象知識(shí)并不能被很好的吸收與理解，進(jìn)而影響到課堂教學(xué)的有效性，這也就充分說(shuō)明了小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的必要性[1]。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通常是將填鴨式、滿(mǎn)堂灌作為課堂教學(xué)的主要手段，這種方式可以讓學(xué)生牢牢記住相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是卻無(wú)法幫助學(xué)生正確理解，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)諸多阻礙[1]。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中還存在教學(xué)手段單一的這種情況，且教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，這些都無(wú)法充分吸引學(xué)生的注意力，而單方面的講授也會(huì)使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生較為嚴(yán)重的影響，使得課堂教學(xué)有效性無(wú)法得到充分保障。這也就說(shuō)明在今后發(fā)展的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題，并針對(duì)具體問(wèn)題提出有效性措施，只有這樣才可以在最大程度上提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新方法

基于上述分析，傳統(tǒng)教學(xué)方式下，課堂教學(xué)通常會(huì)存在諸多問(wèn)題，而這些問(wèn)題一般都是各個(gè)學(xué)科教學(xué)中存在一個(gè)同有問(wèn)題，不僅嚴(yán)重影響教學(xué)的有效性，同時(shí)也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，加之小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)觀(guān)念、學(xué)習(xí)方法、思維能力等初步發(fā)展時(shí)期，若是在這一階段缺乏對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)，則學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)便會(huì)舉步為艱，不利于其今后發(fā)展[2]。因此，在今后開(kāi)展教育工作的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極進(jìn)行探索，在新課改時(shí)代背景下創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，為其今后發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

1.聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)

聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)展相關(guān)教學(xué)工作，是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)容而制定的一種有效教學(xué)方式。由于學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，通常會(huì)因?yàn)樽陨砝斫饽芰τ邢?，而無(wú)法理解小學(xué)課堂中教師所講授的相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容默，然而由于數(shù)學(xué)本身就與生活之間具有緊密的聯(lián)系，因此通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生更加簡(jiǎn)單的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量與有效性[3]。例如，教師在為學(xué)生講授《長(zhǎng)方形與正方形》這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就可以通過(guò)將書(shū)桌、講臺(tái)、課本等一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活素材搬到課堂上，讓學(xué)生這些生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)方形與正方形來(lái)對(duì)圖形特點(diǎn)進(jìn)行探索，進(jìn)而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生在這一過(guò)程中可以充分了解相關(guān)知識(shí)，有效提高課堂教學(xué)有效性。

2.加強(qiáng)師生互動(dòng)與交流

師生之間的互動(dòng)、溝通與交流是保證課堂順利、高效進(jìn)行的重要前提與條件，可以充分了解并掌握學(xué)生在課堂教學(xué)中的實(shí)際狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)心理等，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)更加貼合學(xué)生自身的實(shí)際情況。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在今后開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，必須要在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，可以通過(guò)采用小組合作探究、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、積極開(kāi)展游戲教學(xué)等多種方式，來(lái)與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，不僅是學(xué)生，教師也需要積極參與到課堂教學(xué)的討論中，讓學(xué)生可以充分感受到教師與學(xué)生之間的具體在不斷來(lái)拉近，進(jìn)而在學(xué)生心目中樹(shù)立起一個(gè)正面積極的形象，使學(xué)生可以更加主動(dòng)的與教師進(jìn)行交流，保證課堂教學(xué)的有效性。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念

教學(xué)觀(guān)念的確立，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是教師積極開(kāi)展課堂教學(xué)的重要指標(biāo)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在今后開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)工作的過(guò)程中必需要將尊重學(xué)生主體地位放在第一位，在課堂教學(xué)中，要時(shí)時(shí)刻刻以學(xué)生為核心來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，重視學(xué)生之間的差異化分析，同時(shí)也要遵循這種差異化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，而不是限制學(xué)生思維能力的進(jìn)一步提升，只有這樣才可以培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展需求的優(yōu)秀人才[4]。

4.充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)

現(xiàn)代化教育技術(shù)是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支撐下而產(chǎn)生的，這種教學(xué)方式在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以在興趣的驅(qū)使下，積極配合教師開(kāi)展各項(xiàng)工作，使得課堂教學(xué)更為高效。例如，教師在為學(xué)生講授《多邊形的面積》這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就可以利用微課來(lái)為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)，使得學(xué)生可以將復(fù)雜的知識(shí)抽絲剝繭，學(xué)習(xí)到其中的精華部分，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響下，大部分教師所開(kāi)展的課堂教學(xué)通常存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、無(wú)法互動(dòng)、教學(xué)模式單一等諸多情況，而在這些問(wèn)題的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)通常無(wú)法有效進(jìn)行。因此，在新課改時(shí)代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的弊端，并通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)、加強(qiáng)師生互動(dòng)與交流、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念、充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)等方式，來(lái)豐富課堂教學(xué)方法，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]李義湘.探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].速讀（上旬），2018，（8）：58.

[2]許春霞.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].中外交流，2018，（32）：263.

[3]郭謹(jǐn).新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路[J].考試周刊，2018，（47）：69.

[4]甘遠(yuǎn)來(lái).試論新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].中外交流，2018，（13）：269.