蔣雯雯

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0054-01

一、教學(xué)背景分析

三年級是小學(xué)生由低年級向高年級過渡的重要時期，這一階段的學(xué)生已經(jīng)初步具備了獨(dú)立識字寫字的能力，可以獨(dú)立完成預(yù)習(xí)作業(yè)，在文本內(nèi)涵的理解方面，學(xué)生尚有一定的欠缺，這也是教師在教學(xué)中的重難點(diǎn)，在語文教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平精心設(shè)計教學(xué)過程，一步步引領(lǐng)學(xué)生理解課文?！稄]山的云霧》這篇寫景文章運(yùn)用比喻、聯(lián)想等手法以優(yōu)美明快的語言把廬山云霧千姿百態(tài)、變化多端的特點(diǎn)描寫得淋漓盡致，字里行間透露著作者對廬山及祖國山水的熱愛之情，讀者在閱讀時也能感受到身臨其境的美感，具有很強(qiáng)的文學(xué)藝術(shù)魅力。

二、教學(xué)三維目標(biāo)

知識與能力：學(xué)會生字，理解生字組詞;能在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上背誦課文;結(jié)合具體語境理解“瞬息萬變”“流連忘返”等詞語的意思;理解中心句，初步認(rèn)識總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)二、三段的寫法。

過程與方法：誦讀法、談話法、多媒體教學(xué)導(dǎo)入、多種情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、合作探究法

情感與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會廬山云霧的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛及贊美之情。

三、教學(xué)過程描述

（一）多媒體手段輔助，談話導(dǎo)入新課

老師：自古以來，我國就流傳著“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，說到旅游，不去這四個地方走一遭可說是人生遺憾。今天我們要講的課文跟四大名山中的“廬山”有關(guān)，多媒體展示廬山的美麗景色，讓學(xué)生有直觀的印象。（播放背景音樂幻燈片展示）有哪位去過廬山的同學(xué)講一講，你對廬山的哪些景物印象最深？

生1：我印象最深的是從廬山大門坐車經(jīng)過九曲十八彎走了兩個小時才到賓館，這才到半山腰，廬山的山是真多，爬了一座還有更高的一座……

生2：廬山云霧繚繞，據(jù)說《西游記》還在那選景呢，懸崖峭壁上的松樹也特別壯觀。

教師：兩位學(xué)生都從自己的視角說了廬山帶來的印象，說到廬山的云霧，這可是它的一大奇觀，很多外國友人也慕名前去呢。那么它到底奇妙在哪兒？學(xué)完今天的課文，我們就知道了。在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來檢查以下這節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)……

（出示生字詞卡片，檢查學(xué)生的自學(xué)情況，突出學(xué)生對幻、籠罩、茫等詞的書寫指導(dǎo)）

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在合作探究中精讀課文

讓學(xué)生在自讀、齊讀中初步感知課文，概括文章大意：文章主要講了廬山的云霧及廬山云霧的兩個特點(diǎn)：千姿百態(tài)、瞬息萬變。教師可以重點(diǎn)圍繞“廬山云霧的特點(diǎn)”這一中心重點(diǎn)分析每一段落的中心詞及重點(diǎn)詞句，幫助學(xué)生感受廬山云霧的美。

1.精讀第一自然段，教師提出問題：這一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？

在這個過程中，教師可抓住“變幻無常、騰云駕霧、飄飄欲仙”等詞句，指導(dǎo)學(xué)生看圖，讀文，想象，讓學(xué)生仿佛置身其中，體會廬山云霧無處不在又變幻無常，飄忽不定的神秘感。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“秀麗”“尤其”的含義。指名學(xué)生朗讀并引導(dǎo)背誦。

2.細(xì)讀課文第二自然段，指導(dǎo)學(xué)法

師：下面我們一起來讀一讀第二自然段。讀完這一段，有哪個細(xì)心的同學(xué)能告訴老師，這一段哪句是中心句，它是圍繞廬山云霧的哪個特點(diǎn)來寫的？（千姿百態(tài)）

師：很好。接下來咱們分組討論交流，（多媒體展示問題引導(dǎo)）聯(lián)系課文說一說，“千姿百態(tài)”是什么意思？這一段寫了云霧的哪些姿態(tài)？作者是用什么方法具體描寫云霧的“千姿百態(tài)”的？

學(xué)生交流：

（1）“千姿百態(tài)”說明云霧的姿態(tài)變化萬千，各種各樣的都有，“千”“百”不是一個具體數(shù)字，而是表示很多。

（2）作者用了打比方（比喻）的手法描寫了籠罩在山頭的云霧、纏繞在半山的云霧、云霧彌漫山谷、云霧遮擋山峰。（教師板書）

籠罩山頭 ? ?→ ?（白色絨帽）

纏繞半山 ? ?→ ?（條條玉帶）

彌漫山谷 ? ?→ ?（茫茫大海）

遮擋山峰 ? ?→ ?（巨大天幕）

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)云霧的這幾種姿態(tài)在朗讀中展開想象，感受云霧因所在位置的不同帶來的形態(tài)各異，并引領(lǐng)學(xué)生開展比喻練習(xí)。最后，教師再次指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感悟文章段落總述和分述的關(guān)系，了解作者是如何具體描寫“千姿百態(tài)”的，體會作者運(yùn)用比喻之妙，突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點(diǎn)。

師生討論學(xué)法：畫出中心句——認(rèn)識云霧特點(diǎn)——理請總分關(guān)系——感受云霧現(xiàn)象——練習(xí)背誦課文（以讀貫穿學(xué)習(xí)的全過程）。

3.運(yùn)用學(xué)法，小組合作自學(xué)第三自然段，教師檢查。

（1）找出中心句，掌握廬山云霧“瞬息萬變”的特點(diǎn)。

（2）抓住“剛剛還是”“轉(zhuǎn)眼間就變成”“明明是”“它又變成了”幾個詞語感受云霧變化之快，認(rèn)真思考云霧是否變成了青煙、銀河等事物？明白省略號的作用。

4.齊讀第四段，理解“流連忘返”的含義，升華文章感情。

（三）拓展練習(xí)，在總結(jié)中開展讀寫訓(xùn)練

師：學(xué)習(xí)完這篇課文，我們知道了整篇文章是采用總分結(jié)構(gòu)來描寫廬山云霧的特點(diǎn)，在描寫廬山云霧“千姿百態(tài)”和“瞬息萬變”的特點(diǎn)時，也是通過給出中心句，圍繞中心句具體描述，這樣寫，能抓住特點(diǎn)把事物描述具體，接下來，我們來仿照這篇課文的寫作特點(diǎn)，具體描寫下我們的家鄉(xiāng)、學(xué)校某一處的景物特點(diǎn)，也可以寫一寫你去過的景點(diǎn)。

在引導(dǎo)學(xué)生寫作前，推薦學(xué)生閱讀老舍先生的《廬山云霧》及其他寫景散文，在寫作后小組展開評議與修改，選出優(yōu)秀作品展示。

四、教學(xué)反思總結(jié)

圍繞“廬山的云霧特點(diǎn)”展開講授，在加強(qiáng)學(xué)生朗讀的同時著重讓學(xué)生掌握如何描寫廬山云霧的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握構(gòu)建段落的技巧及語言運(yùn)用技巧，并能實(shí)現(xiàn)知識運(yùn)用遷移。