【摘要】拓展閱讀是語文中的重要組成部分，為促進學生發(fā)展，在小學語文拓展閱讀教學中教師要根據(jù)學生身心發(fā)展特點以及需求采取恰當?shù)姆椒ú呗赃M行教學，以學生為主體，以教材為基本依據(jù)，靈活運用素材，全面促進學生發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】拓展閱讀 ?教學策略 ?小學語文

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）40-0081-02

一、小學語文拓展閱讀教學概念及特點

（一）小學語文拓展閱讀教學概念

閱讀是語文的重要組成部分，它在語文中有著重要的地位。閱讀是人類特有的一種行為，人們利用已有的知識基礎(chǔ)與經(jīng)驗調(diào)動自己的能動性去閱覽書籍。拓展閱讀是閱讀中的一種，它是在課內(nèi)基礎(chǔ)閱讀的基礎(chǔ)上將閱讀進行擴展延伸，充分利用課內(nèi)資源，從閱讀方式、教學方式、閱讀內(nèi)容等各個方面全面進行拓展，以通過拓展閱讀教學督促學生形成正確的閱讀理念與閱讀方法，全面增強學生的能力。

（二）小學語文拓展閱讀教學特點

拓展閱讀具有自身鮮明的特點，將它與語文教學中的其他部分區(qū)別開來。首先，語文拓展閱讀具有鮮明的語文性，拓展閱讀是建立在課內(nèi)精讀的基礎(chǔ)之上的，因而它具有一般語文的性質(zhì)。其次，拓展閱讀具有一定的深度，它在閱讀形式以及思想精神等各個方面都有一定的拓展延伸。最后，拓展閱讀具有漸進性，進行拓展閱讀很難一蹴而就一步形成，它需要循序漸進地進行，在堅實的基礎(chǔ)上進行拓展閱讀可以增強教學質(zhì)量，提高學習效率。

二、小學語文拓展閱讀教學原則

（一）以學生為本

小學生由于從小生長環(huán)境以及接觸事物不同，其學習基礎(chǔ)以及接受能力是不同的，教師在教學過程中要關(guān)注學生差異，豐富教學內(nèi)容，促進學生的個體發(fā)展，以學生為中心。教學的主要目的是促進學生發(fā)展，無論采取何種形式其主要目的都是促進學生發(fā)展。在拓展閱讀教學中堅持以學生為主體的原則，一切圍繞學生進行，根據(jù)學生的身心發(fā)展特點以及認知來設(shè)計教學內(nèi)容，在教學過程中注意發(fā)掘?qū)W生的愛好，做到因材施教。

（二）以教材為基礎(chǔ)

教材是諸多專家共同商量擬定的結(jié)果，其具有很高的科學性。教師在教學過程中要以教材為基本參照，首先將課本中的篇目了解透徹，理解文章基本內(nèi)涵與思想，在此基礎(chǔ)上以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)進一步延伸拓展?；蛘呤菍τ诮滩闹袥]有涉及到的內(nèi)容進行補充，使教學內(nèi)容豐富充實，全面提升學生的能力。以教材為基礎(chǔ)，卻不完全依照書本。

（三）靈活運用拓展題材

在選擇拓展內(nèi)容時，其基礎(chǔ)是教材，其主要目的都是服務(wù)于一定的主題。但是在實際應用過程中教師要靈活運用拓展內(nèi)容，不能過于呆板，要學會靈活運用。第一在選擇內(nèi)容時要以教材為基礎(chǔ)，但這并不意味完全按照教材進行，要根據(jù)需求適度改變。第二，拓展內(nèi)容都是服務(wù)于一定主題的，但是這并不意味著只有一個主題，教師講解過程中要靈活變通。

三、提高小學語文拓展閱讀教學有效性策略

（一）深化對拓展閱讀的認識，確立明確教學目標

教師是學生學習的重要指導者，為提高課堂學習效率。首先教師要深化對于拓展閱讀的認識，明確拓展閱讀是什么，在題材選擇上需要注意什么。語文教學的目的不單單是促使學生掌握基礎(chǔ)知識，還要通過語文學習增強語言運用能力，提升學生的文化素養(yǎng)。因而在拓展閱讀教學之前教師必須要對拓展閱讀教學有一個清晰的認識。除此之外，教師在備課過程中要樹立明確的教學目標，在明確教學目標的指導下教師教學具有針對性，效率將更高。

（二）培養(yǎng)學生良好閱讀習慣，提升學生自主學習能力

學生是學習的主體，在學習過程中重要的是培養(yǎng)學生的學習習慣。拓展閱讀的進行重要的是依賴于學生的閱讀能力，只有提升學生的閱讀能力才能為拓展閱讀提供條件。為培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣，教師可以從以下幾方面入手：首先，教師要發(fā)現(xiàn)學生的個體特點以及興趣愛好，根據(jù)學生的興趣愛好積極主動引導學生選擇合適的閱讀物。教師在推薦閱讀物時要根據(jù)學生的年齡特點以及認知特點來推薦，避免推薦讀物超出學生的認知能力。其次，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)閱讀中的問題，在發(fā)現(xiàn)問題以后積極解決問題。小學拓展閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)的問題有二：一是語言層面的理解問題，學生會發(fā)現(xiàn)不認識不理解的字詞;二是由于背景知識欠缺導致難以理解。在遇到問題時教師要引導學生去查詢相關(guān)資料，積極主動去解決問題。

（三）建立有效評價機制，激發(fā)學生不斷改進

小學生由于年齡小容易受到他人的影響，教師建立適當?shù)脑u價機制針對每一位學生的表現(xiàn)進行評價有助于學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，對于表現(xiàn)好的地方進行進一步加強，對于不好的地方進行改正完善。值得注意的是教師在進行評價時需要有一個明確的標準，避免只以成績作為評判標準。評價要注意多方面引導，促進學生綜合發(fā)展。

總而言之，拓展閱讀教學主要目的是提升學生的綜合能力。因而在拓展閱讀教學過程中要注意從多角度多方面引導學生。

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作者簡介：

陳小玲（1979年1月-），女，浙江溫州人，本科學歷，畢業(yè)于西南師范大學，現(xiàn)有職稱：小學一級教師。