李娜

【摘要】新課改后，小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)。由于長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)模式一直都是教育灌輸式學(xué)習(xí)，在教學(xué)中缺乏培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力;基于教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，所以在培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的問(wèn)題上需要學(xué)校和老師共同努力。就此對(duì)本文進(jìn)行探討，尋找在教學(xué)方法上的不足，提高小學(xué)生獨(dú)立自主的思維能力，希望能在一定程度上對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力有幫助。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立思考 ?小學(xué)教育 ?教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）40-0039-01

當(dāng)下小學(xué)生的教育比較落后單一，主要的教學(xué)方法還是老師教學(xué)，學(xué)生來(lái)聽(tīng)，而且教學(xué)目標(biāo)也很單一具體，認(rèn)為成績(jī)優(yōu)異就是教育成功的表現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，往往影響學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的原因在于師生直接缺少交流溝通;還有就是一味的灌輸式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生會(huì)有被動(dòng)感，長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，灌輸;會(huì)促使小學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性;必須要改善教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

一、學(xué)生對(duì)獨(dú)立思考能力的認(rèn)識(shí)

獨(dú)立思考能力是指不借助外界環(huán)境的影響，獨(dú)立的探究、完成和解決事物出現(xiàn)的問(wèn)題。它也是綜合能力的一種體現(xiàn)。在我國(guó)古代文學(xué)中，歷代的圣賢者都已經(jīng)意識(shí)到了獨(dú)立思考的重要性，比如孔子提倡的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，宋代教育家程頤認(rèn)為“為學(xué)之道，必本與思，思則得之，不思則不得也”，這些都說(shuō)明了思考由古道今對(duì)人們而言都是十分重要的。因此，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看， 在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，這點(diǎn)是很關(guān)鍵的。在教學(xué)課堂里，常常會(huì)出現(xiàn)老師提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在下面七嘴八舌的回答，這時(shí)老師根據(jù)這種表現(xiàn)就會(huì)把問(wèn)題答案總結(jié)出來(lái)，這種教學(xué)方式不適合培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考，給予學(xué)生更多的時(shí)間去探討，讓學(xué)生自己得出答案更為有益，學(xué)生的獨(dú)立思考不僅是在學(xué)習(xí)上，在生活上也是一個(gè)良好的習(xí)慣，獨(dú)立思考使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，從而分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。這樣也有利于提高他們主觀獲取知識(shí)的欲望。

二、培養(yǎng)獨(dú)立思考的作用與方法

每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的認(rèn)可，聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很多教育學(xué)者都曾說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力是無(wú)限的，只是還沒(méi)有開(kāi)發(fā)出來(lái)，作為老師我們應(yīng)該是學(xué)生前行的引路人。平時(shí)在課堂教學(xué)中，不用把答案直接告訴學(xué)生，用疑問(wèn)的方式讓學(xué)生去思考對(duì)與錯(cuò)，在思考的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，把課堂問(wèn)題的主干部分講清楚，剩下的內(nèi)容讓學(xué)生發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的意識(shí)。就現(xiàn)在社會(huì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生已經(jīng)難以迎合日新月異的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，我們作為新時(shí)代的教育工作者，應(yīng)該去創(chuàng)新和完善新的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)歸納，總結(jié)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考對(duì)學(xué)生的重要性，以后為社會(huì)培養(yǎng)出更多的綜合性人才。

培養(yǎng)獨(dú)立思考能力離不開(kāi)學(xué)生和老師的相互交流，師生之間要做到平等互信，老師給予學(xué)生鼓勵(lì)，挖掘他們身上的潛能，學(xué)生要懂得老師的良苦用心，做到彼此尊重，在教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)困難問(wèn)題并提出疑惑時(shí)，老師要耐心教學(xué)，給予幫助和鼓勵(lì)，有利于塑造學(xué)生的自信心和獨(dú)立自主的能力。獨(dú)立思考是一種習(xí)慣，需要老師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)。

在課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生相互之間探討，把自己的想法寫下來(lái)，老師再一一去解讀，逐個(gè)表?yè)P(yáng)學(xué)生看待問(wèn)題的一些想法，完善他們的答案，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂注意力，同時(shí)培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的能力。在學(xué)習(xí)生活中，不論學(xué)校還是家庭多組織一些活動(dòng)，多去參加一些社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉自己，克服困難，多與同學(xué)老師交流，當(dāng)自己遇到的問(wèn)題可以迎刃而解的時(shí)候，說(shuō)明你已經(jīng)具備獨(dú)立思考的能力。學(xué)習(xí)生活中，必須養(yǎng)成自律的好習(xí)慣，自律也是促進(jìn)一個(gè)人自主獨(dú)立的基礎(chǔ)。

三、總述

總之，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力必須從點(diǎn)滴小事中慢慢滲透，學(xué)習(xí)本就是學(xué)生自己的事情，不論遇到的問(wèn)題簡(jiǎn)單或是復(fù)雜，都要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，久而久之習(xí)慣便會(huì)養(yǎng)成;作為教師只是輔助學(xué)生建立和培養(yǎng)自主獨(dú)立能力，最主要的還是以學(xué)生為主體，老師的引導(dǎo)，指引的方向，還有學(xué)校的教學(xué)環(huán)境都是為了學(xué)生的獨(dú)立思考能力而創(chuàng)造出的空間?，F(xiàn)代社會(huì)需要綜合性人才，從現(xiàn)在做起，就要實(shí)施多元化的教學(xué)思想，使教育體系更加完善，快速提高學(xué)生的自主能力，對(duì)今后的自我提升，自我管理及人際交往奠定基礎(chǔ)。

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