周海燕

摘要：思維可視化作為一種新興的學(xué)習(xí)工具，以圖像的方式來幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建，記憶和應(yīng)用知識，從而完成知識的吸收，內(nèi)化，重組和創(chuàng)新，在最大程度上幫助我們降低左腦的工作負(fù)荷，開發(fā)右腦的無盡潛能，全面提升思維效率。將可視化思維運用于大學(xué)閱讀英語的教學(xué)中，無疑能在很大程度上提升學(xué)習(xí)者的思維能力和學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)真正意義上的語言習(xí)得。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；思維可視化；思維導(dǎo)圖

思維可視化這一概念是由受聘于華東師范大學(xué)技術(shù)研究所的教育從業(yè)者劉濯源提出并引入教育領(lǐng)域。這種高效的學(xué)習(xí)工具大大提升了學(xué)習(xí)者傳統(tǒng)的認(rèn)知方式，以圖文并茂的形式有效地促進全腦思維，在很大程度上幫助學(xué)習(xí)者加強理解能力，提高記憶效率，促進知識的習(xí)得與創(chuàng)新。

一、思維可視化的實現(xiàn)

思維可視化可以借助很多工具得以實現(xiàn)，如流程圖，模型圖，概念圖，認(rèn)知地圖，語義網(wǎng)絡(luò)，思維導(dǎo)圖等等。它們都能幫助學(xué)習(xí)者管理混亂的思維，讓知識點得到高效而有序的梳理，激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們走得更快更遠。而在具體的運用過程中，他們也表現(xiàn)出各自的優(yōu)勢與差異，老師可以根據(jù)自己課程所需加以選擇和運用。就英語閱讀教學(xué)而言，在眾多的思維可視化工具中，最能高效提高英語閱讀教學(xué)的當(dāng)屬思維導(dǎo)圖。1974年，英國著名心理學(xué)家東尼·博贊將一種名為思維導(dǎo)圖的新型學(xué)習(xí)工具帶入了人們的學(xué)習(xí)和生活。它以直觀形象的文字，顏色，線條，圖形等元素建立起一種圖文并茂的知識體系，用簡單的關(guān)鍵詞刺激大腦聯(lián)想，省時省力地幫助學(xué)習(xí)者完成新舊知識的梳理與整合，在最大程度上挖掘?qū)W習(xí)者的組織力，創(chuàng)造力，記憶力，和邏輯思考力，被譽為“21世紀(jì)全球性的思維工具”。

二、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢

思維導(dǎo)圖作為一種利用文字和圖形來表達發(fā)散性思維的學(xué)習(xí)工具，能在最大程度上實現(xiàn)邏輯思維的可視化。它最大的優(yōu)勢在于其簡單，直觀，運用范圍廣。一張白紙，一盒彩筆，加上放松而富有想象力的大腦，我們就可以將所有的目標(biāo)信息系統(tǒng)化，圖片化。一天的計劃，對某種水果的認(rèn)識了解，一個情節(jié)生動的小故事，一本思維縝密的哲學(xué)書，甚至一個公司全年的戰(zhàn)略計劃，都可以通過分析，歸納，整理，最終把所有的重要信息以關(guān)鍵字詞，線條，圖形，數(shù)字等最簡約的形式呈現(xiàn)在一頁紙上。如果將思維導(dǎo)圖運用于大學(xué)英語的閱讀教學(xué)中，可以幫助學(xué)生快速而有效地擴展詞匯，把握文章結(jié)構(gòu)，理清文章思路，梳理各知識點，進而激發(fā)富有聯(lián)想和創(chuàng)意的語言輸出與運用，真正提升學(xué)生的閱讀能力，思考能力和語言運用能力。

三、思維導(dǎo)圖在英語閱讀課堂中的運用

在語言學(xué)習(xí)的聽說讀寫譯五大技能中，讀無疑是最重要的語言輸入環(huán)節(jié)，是提升其它四項技能的基礎(chǔ)。沒有海量的閱讀做支撐，語言輸入的量得不到保證，一切的語言能力提升都只能是一句空話。

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，學(xué)生們努力把學(xué)習(xí)的重心放在對一些閱讀策略的掌握與運用上。他們總是能熟練地走過整個閱讀的流程：預(yù)測閱讀材料大意，選擇性閱讀文章內(nèi)容，把握大框架和主旨，分析文章結(jié)構(gòu)，繼而練習(xí)運用文中出現(xiàn)的常用詞組和句型，最后歸納總結(jié)，以寫作或者口頭報告的方式完成語言的內(nèi)化和輸出。而在這個不停反復(fù)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生集中反映出來的問題主要表現(xiàn)在：詞匯量匱乏，閱讀速度慢，對閱讀材料理解不透徹甚至完全把握不住文章的中心內(nèi)容。詞匯量不足，語法規(guī)則不到位，知識結(jié)構(gòu)單一，理解能力和邏輯思維能力自然很難得到大幅度的提升和發(fā)展。將思維導(dǎo)圖引入英語閱讀課堂，或?qū)⒏纳七@樣的現(xiàn)狀。

引導(dǎo)學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖對閱讀材料進行整理，可以達到以下幾點好處：1）提高學(xué)習(xí)效率和記憶力。思維導(dǎo)圖的繪制規(guī)則是盡量出現(xiàn)簡短的信息，往往都是用關(guān)鍵詞代替長長的的句子和段落，只記錄相關(guān)詞，省時省力的同時也方便學(xué)生短時間內(nèi)記住相關(guān)信息；2）激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和創(chuàng)意，培養(yǎng)他們系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣。每條主脈絡(luò)上的關(guān)鍵詞都可以發(fā)生擴散，無限制地為頭腦風(fēng)暴活動服務(wù)。自由聯(lián)想和討論激發(fā)著學(xué)生的思維不停發(fā)散，立體思維不停地得到鍛煉和增強；3）提升學(xué)生的總體規(guī)劃能力。思維導(dǎo)圖在形式上是發(fā)散開來的信息，但是每一個思考維度都是圍繞主題展開，不會發(fā)生偏離。海量的信息最終會匯聚成學(xué)生高效整理和思考后的成果。

四、結(jié)語

聯(lián)合國教科文組織明確指出，未來的文盲將是那些沒有學(xué)會如何學(xué)習(xí)的人。低效率的學(xué)習(xí)帶來的將是競爭環(huán)境中最具劣勢的平臺。而一個人的學(xué)習(xí)能力，歸根結(jié)底是由其記憶能力和思維能力決定的。思維導(dǎo)圖恰恰在提升個人記憶力和思維力方面展現(xiàn)出無以倫比的功能性優(yōu)勢，這個極容易掌握和使用的工具能保證我們學(xué)習(xí)的持續(xù)性和連貫性，在真正意義上學(xué)有所獲。

參考文獻：

[1]東尼·博贊.思維導(dǎo)圖：大腦使用說明書[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2005.

[2]胡雅茹.我的第一本思維導(dǎo)圖入門書[M].北京：時代文華書局，2014.

（作者單位：云南師范大學(xué)）