席春燕??

摘要：隨著社會的進步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在高中地理教學(xué)中進行信息技術(shù)的應(yīng)用，可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象、具體的教學(xué)情境，將抽象的地理知識給學(xué)生進行形象的展示，從而更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進行高效的自主學(xué)習(xí)，活躍學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)和地理教學(xué)的有機結(jié)合，能豐富教學(xué)內(nèi)容，積極地進行網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用，拓展學(xué)生的知識面，促進學(xué)生的深入探究，有效提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中地理；教學(xué)應(yīng)用

隨著素質(zhì)教育的實施，高中地理教師也要注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容進行信息技術(shù)的運用，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的眼界，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。信息技術(shù)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的思維模式，給教學(xué)帶來了新的理念和方法，教師應(yīng)該結(jié)合信息技術(shù)的特點，進行創(chuàng)新性教學(xué)，全面的發(fā)展學(xué)生的各項素質(zhì)。

一、 進行教學(xué)創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以往的高中地理教學(xué)中，教師進行地理作圖和知識的講授，學(xué)生被動的進行學(xué)習(xí)和理解，這就使得學(xué)生常常感到高中地理知識枯燥無味，加上地理知識的零碎知識點多，需要進行大量的記憶和理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，沒有自主學(xué)習(xí)的動力。新課改的實施，既對教師教學(xué)提出了新的要求，也為教學(xué)帶來了新的模式和思想，教師可以將信息技術(shù)的優(yōu)勢在地理教學(xué)中進行發(fā)揮，活躍教學(xué)的氣氛，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠主動地進行教學(xué)活動的參與，從而更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。高中地理教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容收集一些有關(guān)的視頻、圖片資料，在教學(xué)中給學(xué)生進行展示，將枯燥單調(diào)的地理知識轉(zhuǎn)化為生動、形象的內(nèi)容，讓學(xué)生進行良好的學(xué)習(xí)體驗，降低學(xué)生知識理解的難度，從而實現(xiàn)高效教學(xué)。

比如在進行《水資源的合理利用》教學(xué)的時候，教師可以在網(wǎng)上找一些有關(guān)水資源的實例，諸如：水資源的肆意浪費和一些地區(qū)嚴重缺水的視頻和圖片，讓學(xué)生通過對比，明白水資源的寶貴，同時多媒體的視覺、聽覺沖擊，可以加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生節(jié)約用水，合理用水的意識。用信息技術(shù)進行教學(xué)鋪墊，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促使學(xué)生進行高效的學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)生知識理解的同時，也促進了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

二、 構(gòu)建教學(xué)情境，提高學(xué)生的主動性

信息技術(shù)為高中地理教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，為學(xué)生構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)情境，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。通過信息技術(shù)進行情境教學(xué)，可以給學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生在教學(xué)中就能進行身臨其境的體驗，從而讓學(xué)生積極主動地進行知識的學(xué)習(xí)。比如在進行《河流地貌的發(fā)育》教學(xué)的時候，教師可以給學(xué)生播放一下有關(guān)崇明島和黃河的視頻和圖片，引導(dǎo)學(xué)生進行思考：這兩組河流地貌有什么不同，屬于那種作用？讓學(xué)生帶著問題進行知識的學(xué)習(xí)，更能促進學(xué)生的主動思考，從而有效地掌握教學(xué)內(nèi)容。隨后，教師可以給學(xué)生播放一下有關(guān)兩種地貌形成的動畫視頻，這就讓學(xué)生更加直觀地明白河流的侵蝕作用和堆積作用，通過地貌的特點對不同的地貌進行分析和總結(jié)。信息技術(shù)直觀性的特點，可以降低學(xué)生理解的難度，幫助學(xué)生有效地掌握地理概念和知識，教學(xué)效果明顯。

三、 制作微課，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固重難點

信息技術(shù)有效地突破了以往教學(xué)時間和空間的限制，通過微課的制作和應(yīng)用，可以讓學(xué)生隨時隨地地進行觀看和學(xué)習(xí)，從而更有利于學(xué)生掌握教學(xué)的重難點知識。高中地理教師在進行教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分地運用信息技術(shù)的優(yōu)勢，將教學(xué)的重難點內(nèi)容制作成微課，上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生可以隨時隨地地進行知識的學(xué)習(xí)和鞏固，利用微課時間短、內(nèi)容精的特點，讓學(xué)生更加深入地理解知識，并提高學(xué)生的知識運用能力。在微課的制作過程中，教師要將教學(xué)內(nèi)容進行合理地劃分，把主干知識和重難點單獨的設(shè)計成一個微視頻，每個視頻大約控制在6分鐘左右，主要就某一個知識點進行深入的講解，同時配上相應(yīng)的模擬動畫和訓(xùn)練習(xí)題。這樣，學(xué)生在進行復(fù)習(xí)和觀看的時候，可以根據(jù)需要進行選擇，通過視頻的形象展示，更能促進學(xué)生知識的理解和掌握，同時學(xué)生也可以進行習(xí)題的訓(xùn)練，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。微課的運用，可以彌補教學(xué)課堂的時間不足，讓學(xué)生利用起業(yè)余的零碎時間，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生在進行學(xué)習(xí)和思考的過程中，進行深入的探究，從而提升學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生掌握教學(xué)的重難點內(nèi)容。

四、 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

高中地理知識是研究自然現(xiàn)象和人文環(huán)境的學(xué)科，其中涉及很多抽象的理論概念和復(fù)雜的推演過程，讓學(xué)生有效地掌握這些知識有一定的困難。在高中地理教學(xué)中進行信息技術(shù)的運用，可以為教學(xué)提供更多的方法，為學(xué)生提供更多的思路，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，也能提升知識的趣味性，有效地拓展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，達到提升教學(xué)效果的目的。比如在進行《常見天氣系統(tǒng)》教學(xué)的時候，教師可以先給學(xué)生觀看一段天氣預(yù)報的片段，進而引出天氣系統(tǒng)，運用信息技術(shù)進行天氣系統(tǒng)的變化模擬，從而讓學(xué)生掌握天氣變化的規(guī)律。在學(xué)生理解天氣系統(tǒng)工作原理后，教師運用多媒體給學(xué)生進行有關(guān)天氣對生活生產(chǎn)所造成影響的視頻，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，體會生活中的地理現(xiàn)象，同時能運用地理知識進行生活中現(xiàn)象的分析和探究。這樣，在信息技術(shù)的幫助下，增強了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

總之，在新課改的背景下，高中地理教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行信息技術(shù)的高效應(yīng)用，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時，提升學(xué)生的興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，從而全面發(fā)展學(xué)生的地理素質(zhì)。

參考文獻：

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[2] 吳佳佳.信息技術(shù)環(huán)境下高中地理教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究[D].南昌大學(xué)，2015.

作者簡介：席春燕，內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟科右中旗，內(nèi)蒙古興安盟科右中旗巴彥呼舒第一中學(xué)。endprint