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摘要：小組合作教學法是一種新型教學方法，有助于提高學生學習積極性，培養(yǎng)學生團結合作意識。然而，小組合作教學法應用頻率并不是很高，在應用過程中存在著一系列的問題。本文主要是以美術教學為主要分析對象，找出小組合作教學法在小學美術應用過程中存在的問題，并且針對存在的問題制定解決措施，以此提高小學美術教學水平。

關鍵詞：合作教學；小學美術；應用研究

一、 引言

2017年教育改革意見中明確指出要以學生發(fā)展為根本，改進傳統(tǒng)教學方法和學生評價方式，以此提高學生學習積極性，培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動學習良好習慣。小組合作教學法主要是將學生分為不同小組，以小組為單位，鼓勵學生互相合作，共同進步。該種教學法比較新穎，改變傳統(tǒng)教學模式和評價方式，符合目前課改要求。然而，小組合作教學法在小學美術教學之中應用情況并不是很樂觀，教師對小組合作教學法模式重視度不高，學生合作意識比較薄弱，評價方式缺乏，解決這一切問題，對小學美術教學水平提高有著一定幫助。

二、 小組合作教學法應用中存在的問題

（一） 小組合作教學方案設計不合理

小組合作教學法受到各個國家的歡迎，并且取得了良好的成效。最近幾年，在教育改革的帶動下，小組合作教學法逐漸地走進我國課堂。然而小組合作教學方案設計并不是很合理，以小學美術教學為例，教師在課堂上雖然將學生分成為不同小組進行學習，以小組為單位，小組成績作為評價小組成員的主要指標，但是教學過程中依舊以教師為中心，教師負責講解，學生各自完成美術作業(yè)，依舊未能夠改變傳統(tǒng)教學模式。小組合作教學法應用過程中，將學生分成為不同小組，教師負責講解美術作畫要點，應該由小組學生協(xié)同合作完成繪畫，教師根據(jù)小組繪畫作品，來對小組進行評價打分。

（二） 學生合作意識比較薄弱

小組合作教學法顧名思義關鍵點在于“合作”二字，主要是鍛煉學生合作精神。然而對我國目前學生而言，合作意識卻比較薄弱。如今，獨生子女比較多，學生在日常生活之中便缺乏團隊意識，并且受到家長“爭第一”思想的影響，部分學生都喜歡獨自享受勝利的滋味，而不喜歡與他人分享自己的勞動果實。例如在小學美術教學時，教師在繪畫作業(yè)布置后，需要小組共同完成相關美術作品，而不是小組成員各自完成各自作品，需要小組成員之間互相探討，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)作力，共同完成一幅出色美術作品。

然而，當老師提出問題之后，學生們討論情況卻不是很樂觀，任教老師反映，部分學生是自身沒有明確想法，部分學生及時有答案也不愿意與同組成員進行分享，更加享受自己獨自受到表揚，部分學生是不知道如何與其他成員進行溝通交流。

（三） 小組合作教學法評價方式缺乏

小組合作教學法在開展實施過程中有效地評價方式同樣必不可少，科學地評價方式能夠激發(fā)學生學習熱情，讓學生能夠正確認識到小組合作教學法的重要性。然而若是評價方式方法缺失，那么學生便不能夠認真對待小組合作教學法。對小學美術教學過程中，小組合作教學法評價方式進行分析，發(fā)現(xiàn)教師并沒有制定明確評價方式方法，沒有根據(jù)學生合作情況以及學習情況進行評價，僅僅是一語帶過，這種粗略的評價方式，無法激發(fā)學生對小組合作的重視。

三、 小組合作教學法應用對策

（一） 完善設計小組合作教學方案

備課是教師在教學過程中重要環(huán)節(jié)，對教師而言，在小組合作教學法應用過程中，要提前設計好小組合作教學方案，為小組合作教學法應用做好鋪墊。小組合作教學方案在設計過程中，要注重以下幾個核心內容：第一，要以學生為中心，教師起引導作用。在教學過程中，要激發(fā)學生自主學習能力，讓學生共同探究學習知識點。例如在小學美術教學過程中，學生通過課本的觀看，要能夠掌握相關繪畫技巧，包括線條繪畫、涂色等，了解美術作品相關知識；第二，要合理進行分組，教師在進行分組時應該根據(jù)學生的學習成績不同、優(yōu)缺點不同科學進行分配，盡量讓每個組成員平均成績均衡，這樣能夠保證小組公平、公正性。

（二） 培養(yǎng)學生合作意識

團隊合作意識提高，小組成員互相獲得信任十分重要。對小學美術教學而言，小組合作完成繪畫作品時，需要同學之間互相信任，相信對方的審美以及構思，這樣才能夠更好地配合完成美術作品。教師在培養(yǎng)學生合作意識過程中，要注重以下幾個方面：第一，改變傳統(tǒng)評價方法，不要以個人為評價單位，要以小組為評價單位，個人成績不能夠列為總體成績。進而讓學生充分認識到要想獲得成功，必須要與其他同學進行合作；第二，為學生營造溝通交流時間和機會。同學之間由于缺乏溝通，進而影響合作效果，因此，加強學生與學生之間的互動十分重要。教師要多舉行相關活動，讓學生之間互相了解，互相幫助，不能夠因為外在因素而歧視學生，讓學生了解到每位學生身上的閃光點。第三，對團結合作精神進行宣傳。教師在小學生心目中地位比較高，若是教師能夠將團結合作好處進行講解，小學生會很容易獲得啟發(fā)。讓學生充分認識到團結合作能夠為自身帶來的好處，培養(yǎng)學生合作意識，是小組合作教學順利開展的關鍵所在。

（三） 科學制定學生評價方法

科學地評價方法，對小組合作教學法的應用具有一定刺激作用。建議教師在評價過程中，主要從以下幾個方面入手分析：第一，要根據(jù)學生的綜合成績，評比出優(yōu)良好差不同小組。教師可以根據(jù)小組合作繪畫作品對其進行評價，給予小組一定獎勵。這樣，學生為了降低自身家庭作業(yè)數(shù)量，也能夠全身心投入到小組合作學習之中；第二，評價出小組“活躍之星”，在小組個人榮譽獎評價過程中，要以“活躍度”為主要評價標準，不應該以學習成績作為評價指標。而與“活躍度”作為評價指標之后，學生能夠踴躍參與到小組合作學習之中。

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作者簡介：

圣特，吉林省長春市，長春師范大學。endprint