摘要：隨著新課改的不斷推進，情感教育越來越受到教育工作者的重視。初中英語課堂教學中開展情感教育，不僅能夠激發(fā)學生的情感，加強學生對英語學習的興趣，大大提高課堂教學效率，而且能夠培養(yǎng)和提高學生的情商，為學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎。

關鍵詞：初中英語；情感教育；課堂教學；研究；措施

現(xiàn)代教育理論認為：教學過程是認知和情感相互交融的過程。然而，傳統(tǒng)英語教學中，英語教師過于重視知識目標的實現(xiàn)，對情感態(tài)度目標的實現(xiàn)往往采取忽略態(tài)度，這不僅讓英語課堂變得枯燥乏味，而且傷害了學生對英語學習的興趣，造成英語學習效果不理想。情感教育作為教育的重要組成部分，作為英語教師，要轉變觀念，在教學實踐中，要重視情感教育的培養(yǎng)，不斷提高學生的綜合素質。

一、 實施情感教育的重要意義

英語作為一門語言學科，其學習的最終目的是為了人際溝通交流。在溝通交流過程中，語言承載著人們的情感態(tài)度?？梢?，情感教育與英語教學具有內(nèi)在一致性，英語教育是培養(yǎng)學生情感，陶冶學生情操的重要場所。因此，英語教師要加強情感教育，充分調(diào)動學生的個人情感，加深學生對所學文章的理解，引起文本和學生之間的共鳴。這樣一方面能夠拉近師生之間的距離，活躍課堂氣氛。另一方面，有利于培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度，陶冶學生的情操，促進學生情商的發(fā)展，在運用英語與人交流的時候，能夠更加準確地表達自己的觀點。此外，初中階段的學生，正是世界觀和人生價值觀形成的關鍵階段。這一階段的學生，內(nèi)心情感復雜而敏感，作為初中英語教師，我們有義務和責任將學生引入到正確的積極向上的發(fā)展軌道上來?？梢姡逃哪康牟恢皇桥囵B(yǎng)和發(fā)展學生的知識水平能力，更要重視學生的情感、態(tài)度、信念和情緒的培養(yǎng)，讓學生形成正確的人生價值觀和世界觀，從而促進學生和社會的健康發(fā)展。

二、 促進情感教育在初中英語教學中應用的措施分析

（一） 重視細微的身教，引領學生課堂情緒

教師作為教學活動的主導者和引導者，在“傳道、授業(yè)、解惑”的過程中，不僅要依靠教師的語言來實現(xiàn)，而且教師的身教對學生也具有重要的示范作用?？梢哉f，教師的一言一行對學生而言具有很深的影響和感染力。而要實施情感教育，教師自身的形象非常重要，需要教師具有熱情、積極、樂觀的形象。倘若老師整節(jié)課都沉著一張臉，面無表情地面對學生，怎么能夠拉近師生之間的距離，更談不上讓學生積極地回應老師的問題，積極參與課堂教學活動中來；再如老師整節(jié)課心不在焉的，將教學當成不得不應付的差事，照本宣科地進行講解，怎么可能引起學生的共鳴，促使學生主動投入學習中來，更不可能產(chǎn)生思維碰撞的火花。而如果教師的言行舉止大方，衣著整潔，工作態(tài)度認真，展現(xiàn)給學生積極向上的人生價值觀，無疑有利于學生養(yǎng)成良好的生活、學習習慣，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。因此，英語教師在教學過程中，要重視自身的情緒和態(tài)度，塑造積極向上的形象，從內(nèi)心深處認識到作為一名人民教師的神圣和責任，謹記自身的職業(yè)道德規(guī)范，在教學過程中，要認真對待每一個知識點，耐心對待每一個學生。不管是在教學過程中，還是在與學生的相處過程中，都要保持積極向上的態(tài)度，在細微的言行中投入自己的情感，以昂揚的情緒去感染和鼓舞學生。只要這樣，才能和學生形成默契，走進學生的心靈，拉近師生的距離，促使學生以積極的心態(tài)去學習，參與教學活動，從而提高課堂教學效果。

（二） 建立和諧師生關系，營造和諧情感氛圍

教學過程不是單一的教師輸出的過程，而是包含著教師的“教”和學生的“學”。好的教學過程，是在師生相互交流的過程中，師生之間的情感得以升華，思維之間碰撞出智慧的火花，從而實現(xiàn)“教學相長”。這需要建立在平等的師生關系基礎上。只有構建民主平等的師生關系，才能營造寬松的課堂教學氛圍，拉近師生之間的距離，讓學生以更加輕松的心態(tài)，去參與課堂，敢于在課堂中表現(xiàn)自己。構建平等的師生關系，首先需要教師改變傳統(tǒng)的“重師”的思想觀念，充分認識到教師是教學的組織者和引導者的角色轉變，尊重學生是學習的主體地位，變“獨白式”課堂為“對話式”課堂。其次，教師要用無私的愛心去對待每一個學生，不僅要關愛優(yōu)等生，更要關注學困生，要善于發(fā)現(xiàn)學困生的閃光點，多鼓勵，如“Dont be nervous，I can help you.”“You are very clever，I wish you success.”消除他們對英語學習的恐懼感和自卑感。在教學過程中，要尊重學生存在的差異性，精心設計教學方案，考慮每個層次學生的需求，讓每個層次的學生都能得到成長和收貨，體會到成功的喜悅，從而激發(fā)他們對英語學習的興趣和熱情。

（三） 深入研究教材，開發(fā)教學情感資源

初中英語教材所涉及的內(nèi)容非常豐富，不僅語言優(yōu)美，形式多樣，而且富有時代性、思想性，每個單元都體現(xiàn)著不同的思想情感目標，體現(xiàn)著文明禮貌、遵紀守法、團結有愛……因此，英語教師要深入研究教材，深刻把握教材精神，挖掘教材內(nèi)容所富含的情感因素，并創(chuàng)設與學生相關的生活情境，激發(fā)學生的情感體驗，從而讓文本與學生之間產(chǎn)生共鳴，從而達到以情生情，以情促教的教學效果。

例如，教學Unit 1 My names Gina.這一單元時，由于學生都是剛剛進入新集體，彼此都還不認識，可以引導學生模仿課文，用英語進行簡單的自我介紹、交流，不僅能夠幫助學生鞏固所學知識，而且能夠幫助學生加深了解，促進友誼的升華。

總之，在初中英語教學過程中開展情感教育，不僅是新課程改革的要求，更是落實素質教育的要求。因此，作為初中英語教師，要不斷更新教學理念，不斷提升自身素質，采取多元化的教學手段，充分激發(fā)學生的情感，將情感教育融入到初中英語教學中來。

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作者簡介：姚碧慧，高級教師，安徽省宣城市，安徽省旌德縣梓陽學校。endprint