李向民??

摘要： 針對高職院校英語課堂的建設，應當依據(jù)專業(yè)的不同，以及未來可能所從事的職業(yè)對于英語技能要求的不同進行分層次教學，采取多樣化的教學手段。本文主要就高職院校英語課程建設進行了分析與探討，并結合實踐針對這一過程提供了幾點可行性建議，目的在于推動高職英語教學改革。

關鍵詞： 高職院校；英語課程；建設

高職院校所開設的英語課程屬于一項公共基礎課程，同時也是所有高職學生必須學習的一門科目。英語課程對于學生綜合素質的提高尤為重要。高職英語課程的教學目的是培養(yǎng)學生利用英語實現(xiàn)交際與溝通，以便于適應未來工作所需。另外，對于英語的學習，也能夠增強學生的綜合能力，包括基本文化素養(yǎng)、交際意識、創(chuàng)新意識等。

一、 高職院校英語教學應當體現(xiàn)出多樣性

按照專業(yè)所需以及學生針對英語技能的具體掌握情況，教師應當在教學內(nèi)容的設置上做到有的放矢，制定科學有效的策略方法，對學生進行系統(tǒng)性的訓練，促使學生在語言技能得以提高的同時，不斷強化其職業(yè)素質，確保學習任務能夠與工作任務相適應，達到“教、學、做”目標的統(tǒng)一性。

教師在實際的教學過程中，可以借助音視頻以及圖片等形式進行輔助教學，充分利用網(wǎng)絡資源，引導學生明確職場上針對英語各項能力的需求，通過模仿語言情境，比如工作場景以及相應的社交場景等，為學生盡可能多地創(chuàng)造良好的練習機會。在教學中可以將學生分為小組形式展開討論，進行相應的項目展示等，從整體上增強促進學生各項英語技能的快速提高，比如聽、說、讀、寫譯等。在此過程中，教師可靈活運用或者轉變教學手段以適應學生所需。

要想教學任務得以高效高質地完成，學生應當遵守課程規(guī)定，朝著最終的教學目標努力學習，逐步增強學習積極性，由傳統(tǒng)的“教師主導”形式逐漸過渡為“學生主導”。課后，學生應當認真完成教師布置的作業(yè)，遇到不懂的問題，可以借助于電話、網(wǎng)絡等手段向教師或成績比較好的同學求助。

此外，在院校內(nèi)努力營造出一個良好的，有益于學習的氛圍。多組織一些英語活動，比如英語之角以及英語廣播等，也可以以競賽，舉辦英語戲劇表演，晚會等方式提升學生學習英語的積極性，采取學生喜聞樂見的形式，吸引學生注意力，在實踐中鍛煉與增強學生的語言應用能力。

二、 高職院校英語課程建設的有關探討

英語課程建設的根本目的在于提升學生英語綜合能力，讓學生在儲備理論知識的同時增強語言技能，確保其能夠在未來的工作中處于優(yōu)勢地位，能夠熟練地應用英語進行日常的交際。學生不僅需要掌握必要的課本知識，同時針對各行各業(yè)中的英語應用要有一定的了解，比如行業(yè)英語應用的主要內(nèi)容，溝通流程等。在教學中，我們盡可能地對學生加以引導，讓他們將有關教學內(nèi)容潛移默化地加以理解與消化，從而逐步增強綜合素質，從根本上實現(xiàn)教學的實用型特征。筆者認為，我們可以從以下幾個方面入手進行英語課堂的建設：

（一） 培養(yǎng)創(chuàng)新型理念。針對高職英語課程等的改革已經(jīng)迫在眉睫。目前高職英語課程建設中存在著不少問題，只有展開改革，才能使之適應我國職業(yè)教育發(fā)展，才能追得上社會發(fā)展的步伐，才能增強教學質量，進而達到職業(yè)教育的根本目標。當今時代的發(fā)展，離不開優(yōu)秀人才的支持，高等職業(yè)院校是人才培養(yǎng)與輸出的前沿陣地，在教育教學中，我們應當培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型理念，為國家的發(fā)展輸入創(chuàng)造型以及綜合能力強的優(yōu)秀人才，進而確保我國的國際競爭力。

（二） 按照新課改的要求，各個院校應當結合自身的實際情況，在實際的英語教學中進行有針對性的教學。倘若目標職業(yè)針對英語能力要求相對較高的話，那么應當加大教學內(nèi)容和方法的調(diào)整力度，以滿足其要求；倘若目標職業(yè)針對英語能力要求較低的話，應當結合實際，讓學生在具備基本工作能力的前提下盡可能多地豐富此專業(yè)其他方面的知識儲備。

（三） 對資源進行充分利用。在借助職業(yè)英語教材進行教學的同時，結合英語應用知識、全國職稱英語考試，以及英語四、六級等具體要求，進一步充實教學內(nèi)容，完善教學目標。作為學校層面，應當盡可能地為教師和學生提供不同級別的資源，加大學校信息化建設的腳步，讓老師和學生在課堂內(nèi)外可以方便地查詢和獲取信息資源。對于參加證書考試的考生，學校應當積極鼓勵，為學生提供便捷條件。

（四） 對考試評價制度進行科學的調(diào)整。應當將日?？己伺c終結性考試結合，建立起一套以日?？己藶橹鳎K結性考試為輔的考評體系。將考核的主要點放在評價學生實際的學習效果，比如對于聽力、理論知識的掌握、閱讀、翻譯以及寫作等的掌握與運用上。應當在恰當?shù)臅r機引入口語考核。日常性考核引入的最終目的在于引導學生形成符合自身發(fā)展的學習策略，具備良好的學習習慣，能夠按時按量地完成老師所布置下來的學習任務?？己藘?nèi)容主要包括：單元任務的掌握情況、紀律方面以及課堂表現(xiàn)等，同時也可以設定一些加分項，比如比賽獲獎等。

（五） 加強相應的師資隊伍建設。努力提高教師職稱水平，包括教研室整體的學術氣氛，進而從根本上提升教師的業(yè)務能力。鼓勵引導教師參加英語方面的考核，引導廣大老師不斷地學習與進步，以便于為高職院校英語教學水平的全面提高提供有力的支持。

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作者簡介：李向民，講師，河南省漯河市，河南漯河職業(yè)技術學院應用外語與國際教育系。endprint