吳凌霞

摘要：本文通過對房地產(chǎn)評估實務(wù)課程項目化教學(xué)設(shè)計，理順在《房地產(chǎn)評估實務(wù)》課程項目化教學(xué)過程中存在的問題，從而嘗試提出解決思路，以期使學(xué)生的實踐能力、就業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力得到鍛煉和提升。

關(guān)鍵詞：房地產(chǎn) 評估 項目化教學(xué) 設(shè)計

高職不同于本科，不管是從課程設(shè)置上，還是學(xué)生未來發(fā)展上，更注重的是如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，增強其實踐工作經(jīng)驗，才能確保學(xué)生在就業(yè)等方面發(fā)揮出自己的強項，從而立于不敗之地。所謂項目化課程，其實就是指以培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力為主要目標，圍繞與專業(yè)相對應(yīng)的現(xiàn)實職業(yè)崗位中完整的工作項目來組織課程教學(xué)內(nèi)容，并以完成具體的工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。筆者希望通過項目化課程的開發(fā)與應(yīng)用，解決從學(xué)生到職場人這一轉(zhuǎn)變所需要的知識與經(jīng)驗累積，本文以《房地產(chǎn)評估實務(wù)》課程為例，來談?wù)劚鹃T課程項目化的開發(fā)設(shè)計過程中存在的問題及解決思路。

一、項目化教學(xué)的涵義

所謂項目化教學(xué)，是通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。通過這種模式，使學(xué)習(xí)內(nèi)容真實完整、理論學(xué)習(xí)和工作實踐緊密結(jié)合、職業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度同步訓(xùn)練、合作學(xué)習(xí)和獨立工作相結(jié)合、師生互動、教學(xué)相長。

二、《房地產(chǎn)評估實務(wù)》課程采用項目化教學(xué)嘗試的背景

通過對人才需求方面的調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)評估行業(yè)對專業(yè)人才需求的旺盛與人才供給的匱乏形成矛盾，評估企業(yè)人員培養(yǎng)的長期性與培訓(xùn)成本的高昂形成矛盾，評估專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的理論多而雜與實踐薄弱形成矛盾。為了解決這些矛盾選擇從《房地產(chǎn)評估實務(wù)》課程著手進行項目化教學(xué)改革。一方面，《房地產(chǎn)評估實務(wù)》這門課程已建設(shè)成為校級精品課程，在《房地產(chǎn)評估實務(wù)》理論課程教材、校級教學(xué)團隊已有的基礎(chǔ)上，為進行項目化教學(xué)改革提供了條件；另一方面，在評估行業(yè)中，房地產(chǎn)評估的業(yè)務(wù)量是比較多的，大多數(shù)畢業(yè)生在初涉評估行業(yè)時，接觸較多的便是此類型的評估，具有較廣的應(yīng)用范圍。

三、房地產(chǎn)評估實務(wù)課程項目化教學(xué)設(shè)計

根據(jù)課程項目化教學(xué)的要求，我們對課程進行重新設(shè)計。

（一）課程目標的確定

《房地產(chǎn)評估實務(wù)》主要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)市場經(jīng)濟形勢分析房地產(chǎn)價格的可能趨勢，利用實地觀察和收集的資料進行定性和定量分析，并以此針對不同類型房地產(chǎn)價格進行估算的能力，同時為房地產(chǎn)估價技術(shù)報告提供可行的依據(jù)。使學(xué)生具有認識、分析、解決實際問題的能力；在完成本專業(yè)相關(guān)崗位的工作任務(wù)中，培養(yǎng)誠信、刻苦、善于溝通和合作的品質(zhì)；為發(fā)展職業(yè)能力奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)思路設(shè)計

在現(xiàn)代企業(yè)中，良好的合作意識和團隊精神是每個用人單位選擇人才重要的衡量標準之一。因而，在課程開發(fā)中將團隊合作融入到了工作設(shè)計的各環(huán)節(jié)。按照明確項目任務(wù)（教師提出任務(wù)，同學(xué)討論完成）——制定計劃（學(xué)生制定，教師審查并給予指導(dǎo)）——實施計劃（學(xué)生分組及明確分工，合作完成）——檢查評估（學(xué)生自我評估，教師評價）等步驟，在開發(fā)中根據(jù)教學(xué)目標，設(shè)計了不同工作任務(wù)，由組長負責組織，團隊成員根據(jù)職責完成各自工作任務(wù)，教師在工作過程中只起輔助作用，真正實現(xiàn)“以學(xué)生為主導(dǎo)”。在完成工作任務(wù)過程中，串聯(lián)知識，掌握技能，使學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（三）教學(xué)內(nèi)容組織

《房地產(chǎn)評估實務(wù)》課程分成兩個部分，第一部分是房地產(chǎn)基礎(chǔ)，包括房地產(chǎn)評估中需要應(yīng)用的基礎(chǔ)性知識和拓展性知識，在設(shè)計項目時，將知識與工作任務(wù)相連，通過任務(wù)完成過程來掌握這些知識；第二部分是評估方法的應(yīng)用，在這部分內(nèi)容中，針對不同的評估對象（如居住類房地產(chǎn)、商業(yè)性房地產(chǎn)等）來設(shè)計工作任務(wù)，以掌握工作過程為基本原則，圍繞職業(yè)能力的實現(xiàn)，將課程中有關(guān)的理論知識按照一定的規(guī)律分配滲透到各工作項目中去，潛移默化地掌握操作經(jīng)驗、操作訣竅等技能。同時，也要注意每個項目的設(shè)置不宜過大，以免支撐的理論知識太多，導(dǎo)致教學(xué)組織比較困難，每個項目應(yīng)該有其能力培養(yǎng)的側(cè)重點。

四、《房地產(chǎn)評估實務(wù)》課程項目化教學(xué)中要注意的問題

（一）師資配備問題

項目化教學(xué)實踐效果如何，其中一個重要因素取決于師資。一方面教師在實施項目化教學(xué)中必須要有著較為豐富的房地產(chǎn)評估經(jīng)驗，這就需要教師能有充足的時間到企業(yè)去進行頂崗實習(xí)，但現(xiàn)實中，由于教學(xué)任務(wù)的繁重，除了暑假很難有足夠的時間進行頂崗，而學(xué)校實施的“企業(yè)行”活動卻只有短短的兩周，頂崗時間明顯不足；另一方面教師平時長期處于超負荷工作狀態(tài)，很少能再騰出時間和精力實施項目化教學(xué)，又因職業(yè)院校很難吸引企業(yè)界優(yōu)秀人才到職業(yè)院校從事職業(yè)教育工作，所以在實施過程中相對困難。

（二）課程開發(fā)問題

專業(yè)教師是課程設(shè)計的主力軍，由于其自身在企業(yè)（行業(yè)）工作閱歷和經(jīng)驗不足，無法從工作崗位、學(xué)生本體、教學(xué)要求三方進行綜合研究，課程開發(fā)能力受到一定限制，即使開發(fā)出來的課程在實際操作中也很難真正實施到位。因此，教師在進行課程設(shè)計時，往往會受制于自身的經(jīng)驗，對自己熟悉的部分，設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容比較具有可操作性，但對于自己并不熟悉的部分，效果相對較差。

（三）課程配套問題

1.實訓(xùn)室建設(shè)較為滯后。課程項目化改革的要求是將現(xiàn)實職業(yè)崗位的實際工作內(nèi)容和過程引入教學(xué)過程，因此，必須專門建設(shè)與之配套的教學(xué)環(huán)境，同時將工作區(qū)與教學(xué)區(qū)合理組合，從而讓學(xué)習(xí)者發(fā)展其無法在教室中獲得的實踐能力。但現(xiàn)在的實訓(xùn)室往往只是將企業(yè)內(nèi)部的工作環(huán)境照搬到實訓(xùn)室中，卻很難在實訓(xùn)室中按照企業(yè)的工作過程來組織教學(xué)，從而使得模擬只是模擬，很難仿真。

2.其它配套問題。想要讓項目化課程真正發(fā)揮其效用，還需要多方配合，比如，課程時間安排上往往很難盡如人意，一般來說，一次課兩個學(xué)時很難將工作任務(wù)完成，同時可能還要用到實訓(xùn)室或機房，如果臨時性調(diào)課，那么又涉及到調(diào)動其它已安排的課程，偶而為之尚可，但多次卻很難實現(xiàn)；再如，項目化課程不僅關(guān)系到知識的學(xué)習(xí)，還關(guān)系到職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但有些內(nèi)容卻不是一門課程能夠全部涵蓋的，比如《房地產(chǎn)評估實務(wù)》中關(guān)于資料收集與整理這部分內(nèi)容，還要求具有一定的EXCEL表格操作能力，而這部分內(nèi)容的掌握的熟悉與否卻是取決于其它課程的學(xué)習(xí)。此外，在進行課程開發(fā)與改革過程中，學(xué)院的支持力度不夠，并未實質(zhì)性減輕參與教師繁重的教學(xué)任務(wù)，也缺少適當?shù)募顧C制，使得改革工作缺乏長期持續(xù)的動力。

五、解決思路

針對上述問題筆者也嘗試提出一些解決思路。首先，加強與企業(yè)的合作，真正讓企業(yè)加入到課程改革的工作中，由企業(yè)在工作任務(wù)設(shè)計等方面給予可行性意見，使得真正實現(xiàn)仿真模擬；其次，學(xué)院加大支持力度，鼓勵并給出具體可操作政策的激勵教師長時間參與企業(yè)頂崗實習(xí)；最后，加大不同課程問的聯(lián)系，如有必要，可在相關(guān)課程中單獨針對重要知識點設(shè)置相關(guān)聯(lián)的實踐環(huán)節(jié)。

實行項目化教學(xué)，可以解決技能訓(xùn)練與專業(yè)知識學(xué)習(xí)脫節(jié)的問題，給學(xué)生提供了展示自己能力和素質(zhì)的機會，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結(jié)合起來。我們將在今后的教學(xué)過程中不斷探討與完善，將課程項目化實施理念應(yīng)用于各核心課程，深化教育教學(xué)改革，強化課程建設(shè)。endprint