摘要：課堂提問對于提高課堂教學(xué)效果有很大的幫助。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提問是一種有效的教學(xué)手段。不僅教師要能夠有效設(shè)置問題，進(jìn)行有效提問，在課堂教學(xué)中，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的提問意識，使學(xué)生不僅能夠發(fā)現(xiàn)問題，還能夠提出問題，分析問題，提升學(xué)生解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；提問能力；培養(yǎng)

一、 引言

隨著教育改革的不斷深化，學(xué)生在教育教學(xué)中的地位日益凸顯。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的課堂提問，不僅有利于鞏固學(xué)生的知識，提高學(xué)生的記憶，還有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。課堂提問，不僅教師要掌握課堂提問的方法，精心設(shè)計(jì)問題，還要引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識，從數(shù)學(xué)的角度提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，真正做到以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育全面發(fā)展。

二、 培養(yǎng)問題意識，提高學(xué)生課堂教學(xué)地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生提問能力，首先，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，營造輕松自由的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，創(chuàng)設(shè)問題情境，踐行新時(shí)代教學(xué)理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要通過有效地提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的好奇心，還要在情感上與學(xué)生拉近距離，對學(xué)生的差異性有一個(gè)深刻認(rèn)識，以便建立和諧的師生關(guān)系，學(xué)生自我放下思想障礙，敢于提問，勇于提問，促進(jìn)學(xué)生提問能力的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要多為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)自己想法的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，還要鼓勵(lì)有不同意見的學(xué)生，讓他們用自己所學(xué)的知識據(jù)理力爭的進(jìn)行辯論，不管學(xué)生所提出的問題是對還是錯(cuò)，只要學(xué)生能夠積極參與，教師都要給予表揚(yáng)和支持，使學(xué)生能夠大膽的表述，敢于表達(dá)自己的想法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有學(xué)生敢于提問，學(xué)生的疑和惑在哪里才能夠明確，才更有利于教師控制教學(xué)節(jié)奏，有的放矢的進(jìn)行指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，科學(xué)的教學(xué)方法十分關(guān)鍵。在這方面，教師要能夠有效創(chuàng)設(shè)問題情境，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生提問意識，使學(xué)生不僅能夠發(fā)現(xiàn)問題，還能夠勇于、善于提出問題，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生提問能力。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，比較注重?cái)?shù)學(xué)答案的唯一性，解題思路和解析方法總有一個(gè)固定的模式，在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，提高學(xué)生課堂教學(xué)地位，使學(xué)生不僅能夠跟上教師的解題思路，還能夠積極參與課堂教學(xué)，主動發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，練就提問能力。

三、 找準(zhǔn)課堂提問的切入點(diǎn)，從數(shù)學(xué)問題入手培養(yǎng)學(xué)生提問能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生課堂提問能力，可以從數(shù)學(xué)例題入手，給學(xué)生一個(gè)好的問題導(dǎo)向，使學(xué)生能夠逐步提高提問能力。在課堂教學(xué)中做到有的放矢，能夠針對課堂教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確地提出問題。例如，在教學(xué)乘法運(yùn)算定律簡便運(yùn)算內(nèi)容時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的解題效率，提高學(xué)生提問意識，我從數(shù)學(xué)例題入手，教給學(xué)生一種快速運(yùn)算方法，如例題44×25=？我先根據(jù)學(xué)生們都學(xué)過知識，給出一個(gè)運(yùn)算方法，44×25=11×（4×25），把一個(gè)數(shù)分解為兩個(gè)數(shù)的乘積，此種運(yùn)算方法運(yùn)用乘法的結(jié)合律進(jìn)行運(yùn)算，運(yùn)算方法快捷、準(zhǔn)確，隨后，我為學(xué)生出了幾個(gè)類似的題目，讓學(xué)生運(yùn)用乘法的結(jié)合律進(jìn)行運(yùn)算，接著，問道：“還有其他的解題方法嗎？根據(jù)以上所學(xué)的內(nèi)容，你還能提出那些問題？”培養(yǎng)學(xué)生提問意識，更有利于激發(fā)學(xué)生主動思考，使學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)的知識，還增強(qiáng)了提問能力。此時(shí)，很多學(xué)生踴躍發(fā)言，提出問題，并運(yùn)用不同的乘法分配律進(jìn)行解答，解題方法雖然變化了，但是，依舊能夠既快又準(zhǔn)確地求出答案。如44×25=（40+4）×25，學(xué)生不僅對所學(xué)的知識得到了鞏固，還能運(yùn)用所學(xué)的知識，增強(qiáng)了提出問題和解決問題的能力，準(zhǔn)確地把握了課堂提問的切入點(diǎn)，將精力全部投入到課堂教學(xué)之中，提高了課堂教學(xué)效果。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂教學(xué)中，我也結(jié)合例題，從例題入手，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。例如：“一班有 50 個(gè)學(xué)生，一班學(xué)生比二班學(xué)生多 1/10，一班比二班多多少人？”在講解完例題之后，我接著問：“這樣的題目，我們還能夠怎樣提問，可以得到同樣的結(jié)果？”此時(shí)，同學(xué)們你一言，我一語，爭先恐后地提出問題，如可以用二班比一班少多少人？此種教學(xué)模式，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，拓寬了學(xué)生的解題思路，也增強(qiáng)了學(xué)生的提問能力。

四、 巧妙地運(yùn)用評價(jià)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要能夠巧妙地運(yùn)用評價(jià)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，能夠給予積極鼓勵(lì)，進(jìn)行正面評價(jià)，使學(xué)生能夠感受到成功的喜悅。教師只有積極營造和諧的教學(xué)氣氛，多給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，學(xué)生才能夠樂于提出問題，逐步提高自身的提問能力。培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，在課堂教學(xué)中的方式方法非常關(guān)鍵。由于小學(xué)生年齡尚小，有時(shí)候提出的一些問題比較簡單，或者所提出的問題沒有什么意義，此時(shí)，就是也要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，給予學(xué)生積極的評價(jià)，并抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生怎樣去提問？怎樣設(shè)置問題才使問題的質(zhì)量更高。在課堂教學(xué)過程中，教師要注重保護(hù)學(xué)生提問的積極性，千萬不要訓(xùn)斥、責(zé)備、譏笑，只要是學(xué)生積極思考，主動參與，就要給予充分的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣，有利于學(xué)生毫無拘束地?fù)屩釂?，增?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生提問能力的提升奠定基礎(chǔ)。

五、 結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)離不開解題，解題貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，在解題過程中，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生解題能力，還要培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，因?yàn)橹挥心軌蛴行У靥岢鰡栴}，學(xué)生才樂于積極探索，努力尋找解決問題的辦法。有利于學(xué)生快速地解決問題，提高學(xué)生對問題的思維能力，達(dá)到正確解決問題的目的，取得良好的教學(xué)效果。

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作者簡介：郭偉君，福建省漳州市，龍海市九湖鎮(zhèn)林下小學(xué)。endprint