摘要：高中語文的古文教學承載著中國傳統(tǒng)文化，又肩負著延續(xù)國學文化精粹的任務，在古文教學的過程中，既嚴肅深刻，又生動豐富，但是在實際的教學過程中，這兩方面往往被忽視掉某一方面，使得學生在學習古文的過程中產(chǎn)生了恐懼膽怯和回避的情緒，也不斷影響著整個語文古文教學效果的提高。在近幾年的語文課改中，文件明確提到高中語文必須發(fā)揮本課程的優(yōu)勢，不斷弘揚和培養(yǎng)民族精神，不斷熏陶學生傳統(tǒng)文化的影響，使學生形成健康積極的人文情感和人生態(tài)度，所以，我們應該充分調(diào)動各種教育教學資源，不斷激發(fā)學生學習古文的興趣，改變傳統(tǒng)的教學方式，真正提高語文古文教學的效果。

關鍵詞：古文教學；開拓資源；課堂教學

一、 高中語文課古文經(jīng)典誦讀與學生核心素養(yǎng)的提高

在新課改的理念中，出現(xiàn)了語文核心素養(yǎng)一詞，這個詞的出現(xiàn)對語文教學又提出了一個新的要求，就是要不斷開發(fā)新的教學資源，拓展更為廣闊的學習空間，培養(yǎng)學生的人文精神和愛國主義傳統(tǒng)的情感教育。在古文的教學過程中，教科書是最基本的教學載體，但是如果僅僅依靠教材，那么就會失去古文學習更為廣闊的空間。所以，教師應該多鼓勵學生閱讀更多的古文書籍，開設豐富多樣的古文學習活動，引導學生多積極參與。我們以教研組為單位舉行了中華成語典故知識競賽、國學基礎知識競賽、漢字趣解等演講活動，讓學生從側(cè)面了解中華文明的源遠流長，對中華文化有比較具體的感性認識，不斷培養(yǎng)學生對繼承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)文化的責任感和意識感，引導學生形成正確的世界觀和價值觀，這些活動，教師引導學生按照自己的興趣積極參加，結束后根據(jù)自己的實際情況寫下活動的感想之類的東西，為古文學習奠定良好的知識基礎。

與此同時，拓展古文學習空間的方法還可以是與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的方式，古文的內(nèi)容本來就離我們的生活很遠，客觀上與學生產(chǎn)生了一種距離感，所以在教學過程中，教師可以援引當前的影視資料等現(xiàn)實材料來激發(fā)學生學習古文的興趣，同時也拉近了學生與古文學習之間的距離。比如，在講《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》這一課時，教師可以聯(lián)系當今的孔子學院和當年諾貝爾獲獎者的感言等現(xiàn)實材料。

二、 積極創(chuàng)設高中語文課堂古文誦讀環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機

積極創(chuàng)設古文學習的環(huán)境氛圍，激發(fā)學生的學習動機是學生學習古文最大的推動力，古代偉大的教育家孔子也說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這些古代教育智慧表達的也是興趣對于學習的重要性，所以在當前的語文教學過程中，尤其是對待古文的學習，教師更應該注重培養(yǎng)學生學習的興趣，尊重學生的主體地位，迎合當前的教育理念，讓學生在和諧、寬松的學習氛圍中完成學習任務，學習的過程也是享受知識的過程，只有以積極向上的學習態(tài)度去對待古文，才能在學習的過程中獲得真正的知識，汲取古人為我們留下的營養(yǎng)，塑造自己的人格。由此看來，教師能否在教學過程中營造積極的教學氛圍，直接影響著學生學習古文效果的好壞，所以，教師應該充分調(diào)動各種教學資源，利用各種教學手段，不斷地創(chuàng)設學習情境，引導學生積極主動地參與到學習過程中來，從而刺激學生的學習興趣。與此同時，古文的教學對教師本身的要求也是很高的，專業(yè)文化素養(yǎng)要十分過硬才能使整堂課應付自如，課堂氛圍才能更加和諧有趣，在上課前，教師對所講古文能夠精心設計語言，活用典故，使學生在整個學習過程中處于一種興奮狀態(tài)，教師可以用謎語、對聯(lián)等傳統(tǒng)的教學手段進行課堂氣氛的調(diào)節(jié)。

三、 汲取古文人文營養(yǎng)，提高高中生合作探究精神

語文教學說到底是一門語言教學，所以一定要凸顯學生的主體地位，尤其是古文教學，要引導學生通過朗讀感受作者當時創(chuàng)作的氛圍，教師在學生朗讀的過程中不斷進行眼神或者動作的提醒和引導，幫助學生領略古代文字和語言的美妙，如果教師一直以傳統(tǒng)的教學模式進行講解，學生會感到非常的枯燥無味，用小組講故事、或者知識搶答、辯論等不同形式展現(xiàn)古文的教學，這樣就會極大地激發(fā)出學生學習古文的興趣，為教師進行古文深入地講解奠定基礎。

《新課程標準》指出：在新課改的大背景下，語文教學要倡導自主、合作、探究的學習方式，所以，教師在語文教學過程中應該積極主動地為學生創(chuàng)造良好的學習情境，培養(yǎng)學生的獨立意識，并根據(jù)不同學生之間的差異自覺調(diào)整學習方法和心態(tài)，最終尋找到適合自己的學習方式。同時，教師自身應該不斷提高在課堂中組織學生進行探究學習的能力，引導學生積極合作，在合作學習的過程中不斷提高學習效率，進一步養(yǎng)成學生之間的團隊合作意識，積極地和別人進行交流，在傾聽他人意見的基礎上提出自己獨到的見解，在互相探討的過程中實現(xiàn)知識的自我升華。

四、 精心布置古文經(jīng)典課外作業(yè)，做好知識延伸的引導者

作業(yè)是檢查課堂知識是否鞏固的重要標準，設計新穎，構思巧妙的古文作業(yè)，能不斷地拓展學生課外閱讀的空間，提高學生理解古文的能力，面對不同的古文，教師應設計不同的課時作業(yè)，比如在設計《鴻門宴》的作業(yè)的時候，學生可以根據(jù)自己的喜好為劉邦和項羽做不同的結局假設，如果歷史可以重來，你認為劉邦和項羽各自應該改變的是什么？要高質(zhì)量地完成這種開放式的作業(yè)，學生必須做大量的課外閱讀，了解當時的社會背景，分析當時的社會形勢，這樣不僅拓展了學生課外閱讀的空間，提高了學生課外閱讀的能力，還為我下一步講述鴻門宴做了良好的基礎。再比如在學習《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》時，我就為學生設計了這樣一個作業(yè)，請你自己選擇一位文中的人物，并為其代言，用自己的觀點來為文中的人物做好陳述，從學生做的作業(yè)來看，學生看待問題的角度非常獨到新穎，并且能夠用古文為文中的人物做好自我陳述，這就無形中培養(yǎng)了學生學習古文的興趣，提高了古文教學的效率。

綜上所述，按照新課改下《課程標準》的要求，語文教師在課堂上應該不斷培養(yǎng)學生傳承中國傳統(tǒng)文化的責任，幫助學生樹立正確的世界觀和價值觀，形成語文學習的核心素養(yǎng)，積極探索中華文化源遠流長的歷史發(fā)展脈絡和線索，感受中華文化的博大精深，同時，培養(yǎng)學生自主學習的能力，鍛煉學生的團隊合作意識，不斷用創(chuàng)新的精神和意志更新語文課堂的教學，做好學生在高中階段古文學習的引路者。

作者簡介：

高飛，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市文縣一中。endprint