鄭粉紅

【摘要】手工課實施選擇紙質(zhì)材料的過程中，應(yīng)盡量選擇方便、安全、具備很強操作性的材料，并且滿足低碳環(huán)保的原則，這樣才可以更好地開展中小學(xué)綜合實踐活動手工藝教學(xué)。當前中小學(xué)綜合實踐活動手工藝教學(xué)比較重視學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，不斷拓展紙材，使手工藝教學(xué)課堂變得更加豐富。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)綜合實踐活動手工藝教學(xué)；紙材；拓展運用

中小學(xué)綜合實踐活動手工藝教學(xué)可以提高學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力以及想象能力。在教學(xué)過程中，教師會經(jīng)常利用紙材進行教學(xué)。因為紙材的成本比較低，并且具有環(huán)保效能，此外其安全系數(shù)也比較高。紙材是中小學(xué)綜合實踐活動手工藝教學(xué)中十分重要的材料，教師需要重視紙材的多樣化，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

一、紙材的性能特點

中小學(xué)綜合實踐活動手工藝教學(xué)過程中的主要材料就是紙材，此外，比較常用的材料還包括布材、木材、泥材等，其中應(yīng)用比較廣泛的材料就是紙材。紙材具有價錢較低、方便攜帶等優(yōu)點。因為是中小學(xué)生自行消費，如果利用價格昂貴的材料，可能會遭到家長的反對。此外，紙材非常輕便，顏色豐富，有利于中小學(xué)生想象力的發(fā)揮，他們可以結(jié)合自己的想象力和喜好隨意搭配顏色，制作出來的作品更具備新奇感，從而將他們的創(chuàng)造欲有效地激發(fā)出來；紙材具有很強的操作性，可以進行折疊、卷曲、剪裁等，還可以利用紙材建立立體形象。

二、中小學(xué)綜合實踐活動手工藝教學(xué)中紙材的應(yīng)用

（一）沒有準確劃分手工教學(xué)

在中小學(xué)綜合實踐活動手工藝教學(xué)過程中，為了加強學(xué)生對于美術(shù)知識的認識，教師需要讓他們了解具體的物體。在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美術(shù)的過程中，首先都是畫簡筆畫和上色，通常都是利用臨摹的方式。在美術(shù)教學(xué)過程中，通過手工課可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和動手能力，全面挖掘?qū)W生的美術(shù)繪畫潛力。例如可以融合我國傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)，在剪紙創(chuàng)作過程中，學(xué)生對于剪紙操作都具有很強的好奇心，教師可以充分利用學(xué)生的好奇心安排手工課的實際教學(xué)內(nèi)容，從而獲得良好的教學(xué)效果。但是很多美術(shù)教學(xué)都是區(qū)分手工和其他美術(shù)繪畫教學(xué)，學(xué)生不夠了解美術(shù)知識的分類，從而降低了學(xué)生的認知能力和接受能力。

（二）缺乏重視

我國中小學(xué)綜合實踐活動手工藝方面的教學(xué)在早年間是比較全面的，在利用的所有材料當中，紙材利用率是最高的，可以通過手工課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。但是在實際運用過程中，教師并沒有完整地利用紙材開展美術(shù)手工課。這主要是因為教師和家長都不夠重視，很多學(xué)生覺得帶著紙材上課非常麻煩，教師也會覺得手工課后的清理工作比較繁雜，這些原因都阻礙了中小學(xué)綜合實踐活動手工藝教學(xué)的發(fā)展。

（三）沒有明確地劃分手工課的教學(xué)范圍

在中小學(xué)綜合實踐活動手工藝教學(xué)過程中，因為學(xué)生的認知水平具有一定的限制，需要教師劃分手工課的紙材、剪紙對象以及復(fù)雜程度。在手工課當中，教師需要合理設(shè)計教學(xué)進度和教學(xué)范圍，保證手工教學(xué)的順序正常地發(fā)展下去。在當前的中小學(xué)綜合實踐活動手工藝教學(xué)過程中，因為教師沒有明確紙材的選擇和基本對象，導(dǎo)致學(xué)生不夠明確手工課的教學(xué)意義和需要注意的問題。中小學(xué)生還沒有形成完整的認知結(jié)構(gòu)，在手工教學(xué)當中存在知識斷層。教師忽略了紙材的選用和操作步驟，也沒有具體說明操縱過程中需要注意的問題。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就無法掌握手工課中的紙材，對于教學(xué)質(zhì)量造成影響。

針對當前中小學(xué)綜合實踐活動手工藝教學(xué)中的紙材拓展，學(xué)生不夠熟悉具體的操作步驟，也無法正確定位紙材的選擇，教師需要加強手工課的準備工作，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)商選擇合適的紙材，這樣才可以有效提升手工課中學(xué)生的個人動手能力。

三、中小學(xué)綜合實踐活動手工藝教學(xué)中紙材的拓展運用

（一）折紙的運用

中小學(xué)綜合實踐活動手工藝教學(xué)過程中會涉及折紙的運用，例如千紙鶴、紙青蛙等，這些都是重要的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。教師利用簡單的折紙，例如教學(xué)生進行直角對折和對角折疊等，結(jié)合學(xué)生掌握的手工操作能力，教學(xué)生掌握各種折紙工藝，從而開展分層次的折紙教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的折紙興趣。例如在學(xué)習(xí)《紙卷魔術(shù)》的過程中，教師按照從難到簡的教學(xué)要求，首先要求學(xué)生折一個圓柱形，當所有的學(xué)生都已經(jīng)熟練了基本操作之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，挑戰(zhàn)更具難度的折紙。很多學(xué)生都覺得“大獅子”折疊起來非常困難，因此教師可以組織小組討論，深入研究“大獅子”，大家一起攻克難關(guān)。

（二）剪紙的利用

剪紙在我國發(fā)展的歷史比較悠久，很多中小學(xué)生都知道我國的窗花、皮影等傳統(tǒng)的手工技藝。在中小學(xué)綜合實踐活動手工藝教學(xué)過程中，教師可以開展剪紙活動，讓學(xué)生獨立完成剪紙作品，從而感受我國剪紙工藝的魅力。教師可以讓學(xué)生動手將自己喜歡的圖形畫出來，并且向?qū)W生介紹軸對稱的概念，引導(dǎo)學(xué)生對折紙張之后進行剪裁。當學(xué)生已經(jīng)掌握了簡單的剪紙原理之后，教師可以鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，剪裁出新的剪紙圖形，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和藝術(shù)鑒賞能力，鍛煉學(xué)生的立體空間想象能力。

（三）報紙玩偶課程的設(shè)計

拓展利用中小學(xué)綜合實踐活動手工藝教學(xué)紙質(zhì)材料的過程中，紙質(zhì)材料比較好的選擇就是報紙。在學(xué)生的日常生活當中，報紙是比較常見的，學(xué)生尋找起來也是非常方便的。而且報紙的質(zhì)地比較柔軟，具有很高的耐折度，可以創(chuàng)造出多種造型。利用報紙可以制作出平面造型和立體造型，學(xué)生很容易就能學(xué)會，具有很高的參與度。利用報紙創(chuàng)造的過程中，如需培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵他們發(fā)揮想象力大膽創(chuàng)作。如果利用報紙開展復(fù)雜的造型，教師可以首先進行示范，為學(xué)生展示利用報紙制作的各種有趣的造型，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動。

在學(xué)習(xí)《節(jié)日》的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想我國春節(jié)的習(xí)俗，例如包餃子、放鞭炮等。教師可以利用多媒體播放和春節(jié)有關(guān)的圖片和視頻，并且請學(xué)生說出自己對于春節(jié)的感受，增強學(xué)生對于春節(jié)的立體感，引導(dǎo)學(xué)生利用報紙制作出和春節(jié)有關(guān)的玩偶。教師為學(xué)生設(shè)定了主題之后，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮。比如一些學(xué)生利用剪紙的方式制作出小人，并且為小人涂上各種顏色，使小人活靈活現(xiàn)。學(xué)生在制作過程中，會將報紙打造成各種形狀，并且利用膠水進行粘貼。有些學(xué)生還為小人制作出小衣服等，并且在小人的臉上畫出各種表情，使小人變得更加生動。在整個創(chuàng)作過程中，學(xué)生可以獲得動手的樂趣。endprint

四、中小學(xué)綜合實踐活動手工藝教學(xué)中紙材運用的建議

（一）了解現(xiàn)階段學(xué)生的認知情況

在中小學(xué)綜合實踐活動手工藝教學(xué)過程中，一些學(xué)生并不了解一些紙材的用途和運用方向，從而在后續(xù)的手工課教學(xué)過程中無法利用好各種素材。例如在剪紙過程中，我國民眾都比較喜歡利用紅色軟紙，因為紅色代表著吉祥和喜慶。但是很多中學(xué)生的認知能力有限，他們可能不了解這些紙材的顏色寓意。在手工教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的紙張。在折紙教學(xué)過程中，折紙需要比較軟的材質(zhì)，因為折紙需要進行多次折疊才會形成具體的形態(tài)。教師需要了解學(xué)生的認知情況，判斷學(xué)生所熟知的事情，這樣才可以獲得有效的教學(xué)效果。

（二）指導(dǎo)紙材的具體操作

學(xué)生對于紙張的使用，首先都是從一些簡單的物體形狀入門的，如紙飛機等。要想讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)掌握比較復(fù)雜的物體是比較困難的，如紙船等基本模型，對于中小學(xué)生來說具有一定的難度。因此在實際手工教學(xué)過程中，教師需要指導(dǎo)這一類操作。在實際指導(dǎo)過程中，需要不斷拓展學(xué)生的思維，但是不能讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理。指導(dǎo)形式要符合學(xué)生的接受能力和基本心理特點，避免學(xué)生的理解接受能力不符合具體的手工教學(xué)，影響到中小學(xué)綜合實踐活動手工藝教學(xué)的效率。

五、結(jié)束語

綜上所述，紙材已在中小學(xué)綜合實踐活動手工藝教學(xué)過程中廣泛運用，但是在當今紙材教學(xué)上仍舊存在一些問題，教師無法有效開展中小學(xué)綜合實踐活動手工藝教學(xué)。教師需要結(jié)合中小學(xué)生的興趣和愛好實施教學(xué)改革，在美術(shù)手工課當中廣泛利用紙材，將紙材的價值充分發(fā)揮出來，使中小學(xué)綜合實踐活動手工藝教學(xué)質(zhì)量得到不斷提升。

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