摘要：《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出，核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。核心的素養(yǎng)養(yǎng)成對不同階段學生有不同要求，對高中生而言，其是否養(yǎng)成“責任擔當”素養(yǎng)將直接關乎未來的人生。高中學生的責任擔當素養(yǎng)并不僅僅是在學校養(yǎng)成，學生性格的發(fā)展變化、良好習慣的培養(yǎng)以及責任擔當意識的形成等，還需依賴家長和學校的共同配合。

關鍵詞：家校聯(lián)系；高中生；責任擔當；核心素養(yǎng)

家校聯(lián)系是指為更好地促進共同教育目標的實現(xiàn)，家庭和學校之間建立友好合作關系，借助語言等多種媒介加以信息傳遞、思想溝通的行為。旨在通過相互溝通交流，共同探討出促進學生全面健康發(fā)展的途徑。從某種意義上講，家校聯(lián)系可謂是現(xiàn)代青少年教育中的重要環(huán)節(jié)，是家庭、學校、社會三位一體的教育視角下，對受教育者影響最為深遠的維次。

一、 家校聯(lián)系的意義

家校聯(lián)系旨在于使家長能夠及時從老師那里了解到孩子在班級的近況、學習成績；讓老師從家長那里掌握學生的校外狀況，以便準確把握學生的性格特點?？偟膩碚f，通過家長與學校的共同協(xié)助、溝通，不僅可以避免家長因過分疼愛孩子而出現(xiàn)應付老師的心理，為學生創(chuàng)造出更加良好的學習環(huán)境，而且對于學生責任擔當素養(yǎng)的養(yǎng)成具有重要意義。

（一） 有助于提升家長對家庭教育重要性的認識

家長是孩子的第一任老師，家長的言談、舉止，均會在一定程度上影響孩子的性格和品行，其在孩子的生活和成長中發(fā)揮著至關重要的作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾將學校和家庭視為兩個教育主體，其認為，學校教育應與家庭教育合力，抱著“培養(yǎng)孩子責任感，促進孩子全面健康發(fā)展”的同等信念，向孩子提出一致的要求，以便使教育效果達到事半功倍。然而就目前來看，大多數(shù)家長并未從根本上認識到家庭教育的重要性，且缺乏對“自身就是教育者”的意識。通過家校聯(lián)系，不僅能夠使家長及時了解到學校的教育方式、方法，還能幫助提高家長認識到家庭教育重要性，為孩子打造良好的學習和成長環(huán)境。

（二） 有助于家長了解孩子在校表現(xiàn)，教師了解孩子性格特點

每個學生因成長環(huán)境、家庭教育方式等不同，其性格、興趣愛好也不盡相同，普遍會呈現(xiàn)出“有的學得快，有的學得慢；有人興趣廣泛，有人興趣單一”特點。就某些性格內(nèi)向的學生而言，由于這些差別而導致在學習或生活中出現(xiàn)的某種情緒，未必會在學校表現(xiàn)出來，但這些情緒往往會在家庭中流露。相對學校來說，細心的家長更容易發(fā)現(xiàn)學生在各個時期所流露出的心理異樣。通過家校聯(lián)系，家長將自己孩子所存在的優(yōu)缺點以及性格特點及時反饋給老師的同時，還能了解到孩子在校的行為表現(xiàn)及學習成績等，以便于有針對性的對孩子開展教育工作。

（三） 有助于培養(yǎng)孩子的責任擔當素養(yǎng)

責任擔當意識是個人對自己、他人、家庭甚至社會等所應承擔責任的認知與態(tài)度。教育家馬卡連柯曾指出：培養(yǎng)一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段。高中生正處于心理變化動蕩期，此時的他們思維相對活躍，對社會的認識敏銳又淺薄，心理矛盾時有存在。有些父母的過度偏愛和保護，也導致他們對于許多事情都缺乏主見，沒有主動承擔責任的意識。此時，通過家庭與學校合力，共同做好孩子的思想工作，有助于在確保學生學習成績逐步提升的同時，促進學生責任擔當素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、 家校合力，共育學生責任擔當素養(yǎng)

就高中生來說，家庭是其人生當中的第一所學校，父母是其第一任老師，而學校是給予其系統(tǒng)教育、傳授其知識的重要場所，但學生出了校園以后能否繼續(xù)吸取學校教育，還要依賴家庭環(huán)境的配合。

（一） 運用學校課堂，充分熏陶

在高中課堂教學中，教師應注重課堂、課外時間的合理利用，并借助多樣化的教學模式，對學生展開責任擔當意識的教育。教師可以經(jīng)常為學生講述一些有關責任感的故事，比如民族解放戰(zhàn)爭中，無數(shù)先烈寧死不屈，他們所承擔的是什么責任？再如近期發(fā)生的故事：一名大連市公交車司機在行進途中突發(fā)心臟病，在生命的最后一刻，所做的事是確保乘客的安全，表現(xiàn)出的不僅僅是對全車乘客生命安全的負責，更是對國家財產(chǎn)高度負責的責任感。通過這些故事引發(fā)學生對責任的認識，從中領悟自己所應承擔的責任，從而提升學生的責任擔當素養(yǎng)。

（二） 充分發(fā)揮學生的主體地位

新課改指出，高中教師在實際課堂教學中，應轉變以往按部就班的教學理念，充分發(fā)揮學生在整個教學活動中的主體地位。這就要求高中教師在課堂教學中，應注重以學生為主體來培養(yǎng)其責任擔當素養(yǎng)。例如我校開展“家校聯(lián)合促進學生自主管理”的專題類活動，將學生視為管理主體，早讀課、自習課、學習風氣評比、衛(wèi)生評比等活動均可交由學生來管理，為學生提供充分地參與學校管理的機會。學生在親身體驗管理過程后，會對學校管理者工作的艱辛產(chǎn)生共鳴，從而提升責任擔當素養(yǎng)。

（三） 發(fā)揮社會大家庭的作用

從某種意義上講，學校與家庭同等重要，而家校聯(lián)系，更能夠充分發(fā)揮出其在培養(yǎng)高中生責任擔當素養(yǎng)中的作用。例如我校團委牽頭成立志愿者協(xié)會，每班由團支書負責，組織志愿者學生前往附近的敬老院和社區(qū)、公共場所舉行公益活動。以敬老院的活動為例，家長可以配合學校一起，帶領學生表演一些精彩的節(jié)目，幫老人們梳頭、捶背，陪老年人坐在冬天的暖陽下曬太陽，為老年人講解保健知識等。在敬老院的活動中，學生們通過與老年人相處，“老吾老以及人之老”，無形中強化學生的自我教育，讓他們從中懂得，老人并不是社會的負擔，而是社會忠實的享受者，給予老人更多地幫助和陪伴是我們年輕人應盡的職責所在。

三、 結束語

綜上所述，家校聯(lián)系對于促進高中生責任擔當素養(yǎng)的養(yǎng)成發(fā)揮著不可小覷的作用。學校、社會、家庭只有做好相互配合，注重在集體活動、家庭生活中培養(yǎng)孩子的責任擔當意識，才能從根本上養(yǎng)成學生的責任擔當素養(yǎng)。

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作者簡介：

姜鈴，中學高級政治教師，福建省福安市，福安市高級中學。endprint