摘要：加強(qiáng)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂上的應(yīng)用，對促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索能力的發(fā)展有著十分積極的作用。在新課程改革發(fā)展的要求下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)的發(fā)展，因此加強(qiáng)對微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用探究，既滿足了新課程改革的需要，又順應(yīng)了教育發(fā)展的必然趨勢。

關(guān)鍵詞：微課；翻轉(zhuǎn)課堂；策略

一、 微課與“翻轉(zhuǎn)課堂”的概述

（一） 微課的內(nèi)容

微課的理念最早是由美國以為教學(xué)設(shè)計(jì)師提出的，是一種新型的教學(xué)模式。它的教學(xué)時間很短，但卻有著鮮明的教學(xué)主題。一般情況下微課的時間不會超過十分鐘，所以它對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要求就很高，必須要精煉和富有針對性。除此之外，它的教學(xué)內(nèi)容也很集中，主要是圍繞在知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)周圍的。

（二） 翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

1. 教師的角色轉(zhuǎn)換

在翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)中，教師的角色轉(zhuǎn)換至關(guān)重要，他們是由知識的傳授者轉(zhuǎn)化成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者，這其實(shí)是對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的強(qiáng)調(diào)，也表明了教師在教學(xué)過程中的推動作用。

2. 教學(xué)的時間分配

在翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)中，教學(xué)時間的分配也有著與眾不同的表現(xiàn)。不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)時間安排，翻轉(zhuǎn)課堂中對教師的講授時間進(jìn)行了縮減，相反增加了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的時間。從本質(zhì)上來講就是將原來課堂教授的內(nèi)容改為課下進(jìn)行，既要保證基本知識的傳授量，又能增加課堂教學(xué)中的互動性。

3. 學(xué)生的地位改變

在翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)中，最重要的還是學(xué)生地位的改變，由之前被動的接受者變?yōu)榱苏n堂教學(xué)的主角。隨著技術(shù)的發(fā)展和教育觀念的進(jìn)步，學(xué)生既實(shí)現(xiàn)了通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的可能性，又能夠根據(jù)自身的情況對學(xué)習(xí)的時間地點(diǎn)進(jìn)行選擇，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)多少的有效控制，因此翻轉(zhuǎn)課堂對增加學(xué)生的參與度和主動性有著重要的作用。

二、 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂上的應(yīng)用

（一） 概念教學(xué)

要在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂上充分發(fā)揮微課的作用，首先就是要完善其在概念教學(xué)中的應(yīng)用。數(shù)學(xué)概念的教學(xué)是提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)，相當(dāng)于是為學(xué)生以后學(xué)好數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的地基。教師可以借助微課的教學(xué)模式，將那些晦澀難懂的概念知識簡單化、生動化，并通過圖片文字或者影像視頻等形式為學(xué)生進(jìn)行展示，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

比如教師在講解《垂線》這一課程內(nèi)容時，就可以借助微課的形式。教師可以在微課視頻中，播放學(xué)校的試衣效果圖，并在學(xué)生觀察完視頻后進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生去自主思考有哪些道路是成相交直角形狀的。接下來教師還要播放下一條視頻，其中將直角相交的道路用不同的顏色標(biāo)注出來，讓學(xué)生能夠直觀地觀察到不同顏色形成的垂線，最后教師還要引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)對垂線的認(rèn)識。這種借助學(xué)生生活學(xué)習(xí)中的具體事物，并通過微課展示出來，將課本知識融于其中的形式對提高課堂教學(xué)的效率作用明顯。

（二） 典型例題

要在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂上充分發(fā)揮微課的作用，還需要完善其在典型例題講解中的應(yīng)用。數(shù)學(xué)學(xué)科有著不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，對學(xué)生思維能力和應(yīng)用能力的要求也更高，學(xué)生不僅應(yīng)該牢牢地掌握基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該學(xué)會如何舉一反三的將其應(yīng)用到解題中，這同時也是對學(xué)生知識遷移能力的一種培養(yǎng)。這就需要教師加強(qiáng)對學(xué)生在習(xí)題練習(xí)中遇到的問題進(jìn)行重點(diǎn)詳細(xì)的講解，并且還要設(shè)置相關(guān)的問題讓學(xué)生去自主思考。并且教師還應(yīng)該對一些典型的例題進(jìn)行整理，通過微課的方式向?qū)W生進(jìn)行講解，幫助學(xué)生進(jìn)行梳理和歸納，提高學(xué)生在相同類型題目中的解題能力。

（三） 復(fù)習(xí)指導(dǎo)

要在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂上充分發(fā)揮微課的作用，還需要加強(qiáng)其在課后復(fù)習(xí)指導(dǎo)中的應(yīng)用。課后復(fù)習(xí)部分主要是為了更好地強(qiáng)化學(xué)生對知識的記憶，讓學(xué)生能夠在掌握知識的基礎(chǔ)上學(xué)會聯(lián)系實(shí)際生活。因此為了滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的復(fù)習(xí)需求，教師應(yīng)該在每單元的復(fù)習(xí)中都制作微課，將一個單元的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納，并且對該單元的練習(xí)題進(jìn)行難易程度的劃分整理，并按照基礎(chǔ)題和提升題等類型分別錄制，供學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)時依據(jù)自身情況自行選用。與此同時教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，通過課下討論和互相幫助等形式進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的有效性。

三、 總結(jié)

總而言之，加強(qiáng)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，對提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量有著積極的作用。因此教師必須要采取積極的措施，加強(qiáng)對視頻信息技術(shù)同數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合，提升自身的教學(xué)水平，做好課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)的微課設(shè)計(jì)，為不斷完善微課在數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用做出貢獻(xiàn)。

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作者簡介：

龐永琴，山西省孝義市，山西省孝義市新義街道趙家莊小學(xué)。endprint