周玉梅??

摘要：課堂教學(xué)如果方法呆板了，手段單一了，課堂就會出現(xiàn)沉悶現(xiàn)象。因此，我們要不斷活化教學(xué)，讓課堂充滿生機。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；活力課堂；打造策略

多數(shù)情況下，我們的語文課堂教學(xué)，都習(xí)慣于照著預(yù)設(shè)的思路展開。這樣做，確實能夠保證課堂的有序進行。但是，我們都知道，學(xué)生是鮮活的，而學(xué)生的這種鮮活的生命力是在教學(xué)活動這一平臺上蓬勃著的。如果我們課堂上總是想方設(shè)法對學(xué)生和教學(xué)活動等諸要素進行規(guī)范，這就難免會讓自己鉆進套子之中。因此，作為教師的我們，要切實尊重課堂的應(yīng)有狀態(tài)，圍繞一種自然的心態(tài)，大膽嘗試，力爭讓課堂煥發(fā)出活力來。那么，小學(xué)語文課該如何順勢而為，讓課堂呈現(xiàn)出活力呢？

一、 盤活資源，敢于嘗試，激起學(xué)生熱情

對于小學(xué)生而言，他們做什么事情一般都是由著自己的性子的。這一點在他們身上表現(xiàn)得非常明顯。因此，上課時我們教師就要從滿足學(xué)生的性子來想點子、做文章。從現(xiàn)有教學(xué)手段和教學(xué)資源來看，筆者認為，要將這些教學(xué)手段和教學(xué)資源給有效的結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)一定的情境就是一種不錯的選擇。實踐證明，就目前而言，采用情境方式進行教學(xué)確實抓住了學(xué)生的心理傾向，在激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)方面有著不可低估的作用。

一般而言，我們對于這方面的情境創(chuàng)設(shè)是通過角色扮演、動畫欣賞、電影片段等方式來進行。這樣做確實能夠增強活動的新鮮感，使可能原本機械、無味的一些教學(xué)環(huán)節(jié)變得活潑而富有生動性。特別是在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這些模擬的場景、刺激的動畫都能做到在第一時間抓住學(xué)生的心。但是無論什么東西，經(jīng)常性的采用了，就會讓人感到習(xí)以為常從而不以為然甚至是令人生厭。這樣經(jīng)過自己反反復(fù)復(fù)打磨的東西最終也將淪落為一種形式、一種擺設(shè)而已。因此，就課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們還可以另辟蹊徑，大膽嘗試新的做法。

比如，課堂導(dǎo)語放給學(xué)生來設(shè)計行不行？筆者就這個方面進行了嘗試，在學(xué)習(xí)每一個新的單元課文前，布置學(xué)生自己設(shè)計導(dǎo)語。要求學(xué)生任意選取本單元的其中一篇或多篇或全部課文，來進行導(dǎo)語設(shè)計。最后對導(dǎo)語設(shè)計被采用的學(xué)生進行鼓勵和表揚。這樣，學(xué)生的積極性就被調(diào)動起來了，他們要做好這點，不經(jīng)一番探究是很難實現(xiàn)的。這樣經(jīng)過幾輪的試行，學(xué)生的各方面都得到了不同程度的提升。所以，這種嘗試是成功的。

二、 豐富手段，滿足愿望，激發(fā)學(xué)生參與

就小學(xué)生而言，雖然他們對一些新奇的東西有著成年人所沒有的好奇心，但由于他們的年齡特點等方面的因素，他們對某一事物或者活動所表現(xiàn)出來的注意力是比較短暫的。這就需要我們在課堂上要采取靈活多變的策略，不間斷的激發(fā)他們。只有這樣，才能最大程度讓他們活潑好動、善于模仿、樂于表現(xiàn)的性格得到充分而有效的發(fā)揮。

《花瓣飄香》這一篇課文，就語言來說，是情真真意切切的。據(jù)此，我們不妨安排學(xué)生分角色進行朗讀。當然，要保證這一活動的質(zhì)量，首先是多數(shù)學(xué)生已經(jīng)達到了熟讀的要求。為讓多數(shù)學(xué)生參與到活動中來，可以把學(xué)生分成若干個小組來進行。這樣的活動安排，一方面可以將學(xué)生已有的情感體驗給充分的調(diào)動起來，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)入境入情；另一方面，通過這種多組多人次參與的活動，可以對小女孩充滿純樸、蘊含摯愛的話語進行充分的體會，從而讓學(xué)生積淀語感。

這樣的設(shè)計，沒有什么刻意為之的痕跡，完全是根據(jù)文章的特點來安排的。而這種活動的安排形式也是常態(tài)化的，但是這種活動形式是抓住了學(xué)生好表現(xiàn)的天性。在學(xué)生幾乎全員參與的情況下，他們會用他們的眼睛和耳朵認真地去觀察和傾聽，最終誰表現(xiàn)得好，自己表現(xiàn)如何，都是有自己的定位的。所以說，教學(xué)中我們要多采用一些“表演”、多做一些游戲，多舉行一些簡單易行的比賽，來滿足學(xué)生的心理激發(fā)他們主動參與，這樣學(xué)生又怎能走神甚至是生厭呢？

三、 多元評價，喚醒心智，激勵學(xué)生向上

無論怎樣的課堂活動，都不可能完全按照你的所思所愿來進行。要想讓教學(xué)活動自然而又能有序地進行，這就離不開合乎情境的評價。只是這里的評價盡量要做到恰到好處。因為，只有這樣的評價手段，才能讓學(xué)生渴望成功的心理得到細雨般的滋潤。事實上，評價工作做好了，還能激勵學(xué)生不斷向未知的高度沖擊。

一般地，對于小學(xué)生的評價，我們可選擇的方式有很多。而且，這些方式也都有其各自的優(yōu)越性。比如說，你會意的一笑，你有力瀟灑的一個大拇指……這些都是，并且都管用。而我們教師平日里經(jīng)常采用的，多是話語性評價。所以，這里，筆者重點說一下語言性評價。

在引導(dǎo)學(xué)生進行口語交際活動時，比如聊聊春節(jié)，我們該怎樣引導(dǎo)他們進行這方面的活動呢？這就要從兩個方面來做：一是怎么才能讓學(xué)生打心里想說；另一則是讓他們知道該怎樣去說。這其間，教師的指導(dǎo)是必不可少的。但是，這也離不開教師的評價。由于學(xué)生的口語交際能力普遍欠缺，這時候我們對他們進行的評價，就要有一定的指向性。比如，在肯定他們的表現(xiàn)時，我們還要向他們指出，說話首要的是禮貌，因為這是對人的一種最起碼的尊重；要有條理，要盡量把話給說清楚，使對方聽得懂……這些評價既激勵了學(xué)生，又使他們認識到不足，樂于接受又不斷向上。

以上所述，只是筆者在潛心課堂教學(xué)時所作的一些嘗試，難免會有一些不到之處。但無論怎樣，我都會視其為一個開始。這樣，我就能意識到還有更多的事情要做。相信，只要自己敢于摸索，敢于實踐，就一定能讓自己的課堂富有生氣充滿活力。

參考文獻：

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