姚建榮??

摘要：教育作為一個(gè)國(guó)家強(qiáng)大發(fā)展的推動(dòng)力，對(duì)國(guó)家的發(fā)展有著重要的意義。我國(guó)屬于農(nóng)業(yè)大國(guó)，大部分都是農(nóng)村人口，如何對(duì)廣大農(nóng)村人口進(jìn)行教育是目前國(guó)內(nèi)研究的一個(gè)重要議題。農(nóng)村中小學(xué)教育面臨著非常多困難，這對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展有著嚴(yán)重的影響。絕大多數(shù)的農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)設(shè)備陳舊、師資力量短缺，這對(duì)于農(nóng)村教育的發(fā)展非常不利，下面就邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行討論，并提出一些解決辦法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；教育；管理；教師資源

一、 邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀

（一） 學(xué)校規(guī)模小且分散

由于邊遠(yuǎn)山區(qū)的交通非常不便，加上當(dāng)?shù)氐募敖?jīng)濟(jì)較為落后，使得山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的規(guī)模非常小，有的學(xué)校只有一至兩間教室，并且由于人口比較分散，各個(gè)年級(jí)的學(xué)生人數(shù)偏少，因此很多情況下都是一個(gè)教師身兼數(shù)職，此外，多個(gè)年級(jí)的學(xué)生在同一個(gè)教室上課的情況時(shí)有發(fā)生，這樣的教學(xué)條件給教師的教學(xué)帶來(lái)了非常大的困難，教學(xué)質(zhì)量得不到提升。邊遠(yuǎn)山區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)對(duì)于轄區(qū)內(nèi)的農(nóng)村小學(xué)關(guān)注程度也不夠，相對(duì)的教育資金投入較少，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備陳舊不堪，甚至一些學(xué)校都沒(méi)有音美教學(xué)用的設(shè)備與題材，教學(xué)環(huán)境的不足也影響了正處于發(fā)育期的學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。

（二） 粗放的教學(xué)管理模式

因?yàn)檫呥h(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生生源越來(lái)越少，學(xué)校教學(xué)設(shè)備的短缺，加上學(xué)校在管理方面也不能夠進(jìn)行創(chuàng)新，使得大部分的農(nóng)村學(xué)校采用一種粗放式的教育教學(xué)管理模式，學(xué)校的管理者根本沒(méi)有對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)行考慮，這也是嚴(yán)重制約邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要原因。雖然近幾年，國(guó)家對(duì)邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的教育基礎(chǔ)設(shè)施投入不斷地增加。但是，對(duì)于邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的資金投入力度跟城鎮(zhèn)小學(xué)相比還是非常薄弱。因?yàn)檫呥h(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)自身的教學(xué)設(shè)施的落后，學(xué)生們都不愿意在農(nóng)村小學(xué)上學(xué)，這樣的惡性循環(huán)下來(lái)，會(huì)使得邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)和城鎮(zhèn)中心小學(xué)差距越來(lái)越大。

（三） 師資力量薄弱

邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)由于受到各種外界原因的影響，導(dǎo)致在邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行任教的教師非常少，一般來(lái)說(shuō)邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的教師主要以當(dāng)?shù)氐闹欣夏杲處煘橹?，這就導(dǎo)致在教學(xué)的方式上與城市年輕教師的教學(xué)方法上有一定的創(chuàng)新性。中老年教師的教學(xué)方式還是原始的教學(xué)模式，比較死板和傳統(tǒng)，這與教育改革后的一些教學(xué)要求和教學(xué)任務(wù)具有非常大的差距。邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的教師中大多數(shù)以都還是最早的高中文憑，雖然后期有些中年教師拿到了大專(zhuān)和本科的文憑，但那也與正規(guī)的師范畢業(yè)的教師存在一定的差距。加上由于生源少，很多教師從農(nóng)村小學(xué)中調(diào)走，而且一些學(xué)校沒(méi)有新分配的教師進(jìn)行教學(xué)，使教師資源方面出現(xiàn)了嚴(yán)重的短缺，這無(wú)疑更加重了邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)壓力。

（四） 工作環(huán)境差，設(shè)備陳舊

由于邊遠(yuǎn)山區(qū)的交通不便，為一些去山區(qū)教學(xué)的教師生活上帶來(lái)了非常多的困難，很多教師一心想著往城鎮(zhèn)小學(xué)調(diào)入，這樣造成了教師教學(xué)的積極性嚴(yán)重下降，沒(méi)有進(jìn)行工作的熱情。同時(shí)雖然近些年國(guó)家加大了對(duì)邊遠(yuǎn)山區(qū)的教育投入力度，但現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)存在的一些問(wèn)題，一些學(xué)校的條件依舊難以得到有效改善。對(duì)于學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不能夠及時(shí)更新、添置，尤其是教師宿舍、食堂等一些關(guān)系到日常生活的設(shè)施得不到改善，一些在邊遠(yuǎn)農(nóng)村進(jìn)行教學(xué)的老師要步行或騎自行車(chē)才能到達(dá)學(xué)校進(jìn)行上課。

二、 改善農(nóng)村中小學(xué)教育資源短缺的相關(guān)建議

（一） 政府應(yīng)統(tǒng)籌社會(huì)資源，縮小城鄉(xiāng)教育差距

對(duì)于國(guó)家一些關(guān)于扶持邊遠(yuǎn)山區(qū)教育的政策，相關(guān)的教育部門(mén)必須要本著教育公平、教育平等的原則，將這些教育資源進(jìn)行均分，不斷地加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)的資金投入。首先，對(duì)學(xué)校的相關(guān)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行更新，不斷提高農(nóng)村教師的薪資待遇。其次，對(duì)于山區(qū)中一些貧困戶(hù)應(yīng)加大扶持力度，使那些真正窮人家的孩子也能夠接受到義務(wù)教育。

（二） 加快農(nóng)村中小學(xué)教育改革，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量

關(guān)于大部分邊遠(yuǎn)山區(qū)中農(nóng)村中小學(xué)的師資力量嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)狀，進(jìn)行最直接有效的解決辦法，那就是加強(qiáng)與城市重點(diǎn)小學(xué)的溝通交流，搭建一個(gè)農(nóng)村教師與城市教師交流平臺(tái)，通過(guò)這種創(chuàng)新教學(xué)的模式，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教師走出去，城鎮(zhèn)教師帶進(jìn)來(lái)的教學(xué)活動(dòng)效果。在條件允許的情況下，城鎮(zhèn)小學(xué)的教師可以帶學(xué)生去體驗(yàn)農(nóng)村小學(xué)中學(xué)生的教學(xué)方式，從而加強(qiáng)學(xué)生們的交流。地方政府應(yīng)完善相關(guān)的政策法規(guī)，不斷努力促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的教育改革。

（三） 創(chuàng)新教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)

對(duì)于邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)教育，我們必須要從實(shí)際情況出發(fā)，堅(jiān)持實(shí)事求是，由于地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育程度的不同，必須要努力適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在這樣一個(gè)信息化的時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)發(fā)展的需要。因此，對(duì)于農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)更新教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)，才能使農(nóng)村小學(xué)生接觸到最新的社會(huì)文化知識(shí)，拓展他們的視野，從而促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。

（四） 加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師的編制管理

在進(jìn)行農(nóng)村教學(xué)編制的選擇時(shí)，應(yīng)考慮到實(shí)際的農(nóng)村小學(xué)的情況，嚴(yán)格按照國(guó)家的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制定，對(duì)于那些不能夠堅(jiān)持在崗的職工要進(jìn)行嚴(yán)肅處理，對(duì)于那些為農(nóng)村中小學(xué)教育做出重大貢獻(xiàn)的教師要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。另外，教育部門(mén)要不斷規(guī)范農(nóng)村小學(xué)的管理，從而使學(xué)生們有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助教師全身心地投入到農(nóng)村教育事業(yè)中，不斷的提高農(nóng)村小學(xué)的教育水平。

三、 結(jié)論

綜上所述，對(duì)于邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)問(wèn)題，只有進(jìn)行一些實(shí)質(zhì)性改變，例如對(duì)教師的日常生活方面及工作環(huán)境方面的改善，才能真正的使更多的年輕教師愿意投入到邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村學(xué)校去進(jìn)行教學(xué)，也只有這樣才能真正的改變這些學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

姚建榮，廣西壯族自治區(qū)柳州市，廣西壯族自治區(qū)柳州市三江縣良口鄉(xiāng)燕茶小學(xué)。endprint