吳俊??

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育的重要一環(huán)，對于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才起著至關(guān)重要的作用。本文對地方性本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐進(jìn)行了探究，對地方性本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析總結(jié)，并提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；本科高校；實(shí)踐探索

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新由國務(wù)院常務(wù)會議于2013年10月首次提出。2014年9月，李克強(qiáng)總理發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召。2015年5月4日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)[2015]36號），要求各地政府進(jìn)一步推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，使創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為評價人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。在十九大報(bào)告中，創(chuàng)新一詞被提及59次之多。作為在地方性本科高校，在深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中面臨諸多瓶頸亟待突破。本文圍繞地方性本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐探索進(jìn)行了研究。

一、 地方性本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

地方性本科高校在深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中取得了諸多成就，部分高校先后成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院或大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)（孵化）基地如雨后春筍般涌現(xiàn)，各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽層出不窮，各地政府也相繼出臺了一系列措施鼓勵高校大學(xué)生、畢業(yè)生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮。上述深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的舉措在取得一定成效的同時，仍無法突破以下瓶頸。

（一） 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體制不完善

部分地方性高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是通過選修課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等第二課堂或?qū)W校就業(yè)指導(dǎo)部門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)來實(shí)施，這種零散、不成體系的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制無法使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿整個高等教育的始終。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體制不完善，無法形成有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，難以從本質(zhì)上推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施。

（二） 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資匱乏

地方性本科高校教育資源相對匱乏，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功、經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)頂尖人才、優(yōu)秀企業(yè)家作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的核心人才資源，地方性本科高校很難以吸引或爭取到這些寶貴的資源。而高校教師由于缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，而難以從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（三） 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“軟件”投入不足

一些地方性本科高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)（孵化）基地等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺通常只為大學(xué)生提供了充足的場地、電腦等硬件設(shè)施，缺乏強(qiáng)有力的“軟件”投入，多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)（孵化）基地的企業(yè)從事的都是基礎(chǔ)、簡單的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，有的企業(yè)甚至孵化很多年也無法推向市場，歸根結(jié)底是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心競爭力不足。甚至有的企業(yè)在獲得政府有關(guān)部門的資金扶持、政策支持后，竟不知將獲得扶持資金、優(yōu)惠政策如何投入到企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（四） 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相互脫節(jié)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的相互脫節(jié)，造成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)所學(xué)無法相互融合，大學(xué)生的專業(yè)知識豐富而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足，無法將科技轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心競爭力，難以培養(yǎng)出擁有較高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的拔尖人才。

二、 地方性本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策

地方性本科高校在深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身實(shí)際，大力加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)，突破創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸問題，從而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得新的突破。

（一） 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制

高校應(yīng)當(dāng)以學(xué)校教務(wù)部門牽頭，就業(yè)指導(dǎo)部門、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院（中心）以及各院系專業(yè)負(fù)責(zé)人等聯(lián)合制定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方案，制定完善、科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培養(yǎng)體系，梯度式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿整個高等教育的始終，使大學(xué)生接受完整、科學(xué)、較高層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（二） 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資

通過“引進(jìn)來”和“走出去”加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資，從而保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。一方面，通過校企合作、設(shè)立人才項(xiàng)目等吸引創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功、經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)頂尖人才、優(yōu)秀企業(yè)家，聘請他們作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)師，為大學(xué)生講授具有較高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。而高校教師則通過校企產(chǎn)學(xué)研合作等深入企業(yè)，通過開展、參與企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動，從而豐富自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐，在不斷提升自我的同時，也為大學(xué)生提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（三） 加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“軟件”投入

加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“軟件”投入，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)（孵化）基地等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺投入“智”的元素，塑造和培養(yǎng)擁有核心競爭力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，孵化出具有較高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的企業(yè)，使他們成功的走向市場才能走得更遠(yuǎn)。

（四） 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，兩者相互促進(jìn)，共同發(fā)展。使大學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識的同時，擁有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。無論是在校的本科生，還是畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)或畢業(yè)后攻讀碩士、博士的畢業(yè)生，都有能力將科技轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心競爭力，從而培育出成長型、創(chuàng)新型、科技型的企業(yè)。

三、 結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施有助于加快推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，提升高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，為國家創(chuàng)新發(fā)展注入新的活力。

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作者簡介：

吳俊，助教，湖北省十堰市，湖北汽車工業(yè)學(xué)院理學(xué)院。endprint