叢桂玲

【摘 要】體驗式教學(xué)法是一種以學(xué)生親身體驗為核心的教學(xué)方法，旨讓學(xué)生在自身體驗過程中促進對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知及內(nèi)化。本文結(jié)合教學(xué)實例，介紹了在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生進行體驗式學(xué)習(xí)，從學(xué)生的情感需求出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，搭建情感表現(xiàn)的平臺，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】感悟體驗;小學(xué)語文;閱讀理解;教育教學(xué)

一、前言

體驗式教學(xué)法是一種以學(xué)生親身體驗為核心的教學(xué)方法。教師在語文教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生共同收集，處理語言信息，使學(xué)生在體驗中樂讀，在樂讀中感悟;在體驗中獲取知識，在體驗中發(fā)展能力，通過引導(dǎo)指路，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，多維互動交流和情感交流等途徑，促進學(xué)生在自身體驗過程中對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知及內(nèi)化。

二、教學(xué)導(dǎo)入

俗話說“萬事開頭難”，一個好的閱讀課開頭是一節(jié)閱讀課開展好壞的關(guān)鍵。在語文閱讀課的教學(xué)導(dǎo)入階段，同樣要增強體驗式的教學(xué)。巧妙的創(chuàng)設(shè)情境，是在教學(xué)導(dǎo)入中增強學(xué)生體驗感的必不可少的方式之一。語文的閱讀本身就是一個十分感性化的內(nèi)容，在其中并沒有絕對的技巧可言，需要同學(xué)能用自己的情商加以感悟，而情境代入的方式則給了小學(xué)生們代入的氛圍鋪墊，長此以往的訓(xùn)練可以幫助學(xué)生們形成良好的閱讀思維習(xí)慣，能夠在接觸到閱讀題的時候馬上投入到閱讀的情境之中。在情境導(dǎo)入階段，教師應(yīng)該結(jié)合閱讀材料的內(nèi)容選擇最合適的教學(xué)手段來幫助學(xué)生感悟和體驗。例如，在教授學(xué)生《二胡映月》這一文章內(nèi)容時，教師就可以在課堂開始之初給同學(xué)們放映一段二胡的音樂，以凄美憂愴的二胡月聲讓同學(xué)們快速進入狀態(tài)，加快了課程開始的節(jié)奏。在課堂開始的導(dǎo)入階段，要利用感悟體驗法讓學(xué)生體會閱讀材料的內(nèi)容以及思想是相對困難的，因此，在課堂開始的導(dǎo)入內(nèi)容必須選擇強有力的形式。剛剛例子中講到的音樂導(dǎo)入法相對來說比較強有力，通過搶占學(xué)生聽覺的方式引導(dǎo)學(xué)生快速進行思考，同樣比較強有力的導(dǎo)入方式還有故事導(dǎo)入法、視頻導(dǎo)入法、體驗導(dǎo)入法等等，需要教師在上課的過程中具體進行選擇。

三、初步閱讀

初步閱讀的步驟在閱讀教學(xué)的過程中顯得十分重要，學(xué)生只有在對于閱讀內(nèi)容有了初步認識的基礎(chǔ)上，才能進行更加深入的閱讀體驗。在初步閱讀階段引導(dǎo)學(xué)生進行感悟體驗，最重要的是需要學(xué)生將整篇文章理順，大聲朗讀是其中最為有效的教學(xué)手段之一。學(xué)生在大聲朗讀的過程中，首先一個是集中了注意力，這點與默讀相比起來是對于小學(xué)生來說更有效的。另一個是大聲朗讀可以幫助學(xué)生們注意到文章的每一個細節(jié)，不對于細節(jié)之處的閱讀文字描寫產(chǎn)生遺漏，從而更加具體的了解故事走向或者人物心理。最后一個在于大聲朗讀的方式可以迅速將學(xué)生代入到相應(yīng)的閱讀內(nèi)容里。情境導(dǎo)入的方式只是將學(xué)生代入到一個文章總體氛圍基調(diào)中，而在初步閱讀階段引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀則可以幫助學(xué)生了解到整個閱讀的內(nèi)容，更加方便教師的教學(xué)。

四、深入體驗

小學(xué)生群體的特點在于相對來說比較活潑好動，注意力不集中，對于事物面對與處理的經(jīng)驗不多，因此，要利用感悟體驗的方法進行閱讀教學(xué)還需要進行更深層次的體驗。引領(lǐng)學(xué)生進行深入體驗，可以讓學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的了解不僅僅停留在表層的敘事層面，而是到了更深層次的思想層面、含義層面等等，讓學(xué)生可以與閱讀理解中的人物或者事件產(chǎn)生情感上的共鳴，促進學(xué)生情商的發(fā)育和發(fā)展。對于深層次感悟閱讀教學(xué)應(yīng)該從視聽說三個方面進行。首先是視，有句話叫眼見為實，親眼見到的東西往往能夠加強學(xué)生的印象，并且，視覺上帶來的沖擊是不可避免的，完全震撼性的，因此，通過讓學(xué)生親眼看的方式教授學(xué)生閱讀內(nèi)容是最為有力的。教師在上閱讀課的過程中，可以適當(dāng)加一些看的材料，例如圖片、視頻等，并且給學(xué)生提供一個良好的背景條件，在利用這些多媒體材料的過程中要隨著學(xué)生情緒的發(fā)展逐步遞進，才能起到最佳的作用。其次是聽，聽覺是五感中相當(dāng)重要的一感，聽到的東西往往能在學(xué)生的腦海里久久回蕩，加深同學(xué)的印象。在課程導(dǎo)入中我們引用的例子《二胡映月》的教學(xué)就是利用了學(xué)生的聽覺，利用二胡琴聲讓學(xué)生體會那樣的一種環(huán)境，也更能讓學(xué)生提高對于文字美感的認識，明白豐富的問題世界里所蘊含的深意。最后是對于說的教學(xué)，學(xué)生僅僅感悟體驗到了還不夠，要想深層次的引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀的學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生學(xué)會如何去表達，要引導(dǎo)學(xué)生積極的跟老師進行交流，老師才能明白學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，也才能對于自己的教學(xué)方式進行改進。教師在引導(dǎo)學(xué)生們積極表達的過程中，要做好模范作用，帶頭表達自己的觀點，這樣一來，學(xué)生也會照模作樣的大膽的表達自己。但是教師在其中要把握好度量，盡量不要讓自己的觀點全面影響了學(xué)生的觀點。

結(jié)語

本文從課堂導(dǎo)入、初步閱讀和深入體驗的方式探討了感悟體驗在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用，希望能給教師一些教學(xué)意見，促進閱讀教學(xué)效率的提高。

參考文獻：

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