孫麗麗

【摘 要】小學數(shù)學是是其它一切學科的基礎，是小學教學內(nèi)容的重要構(gòu)成。新課改實施以來，人們對課堂效率愈發(fā)關注，如何有效提升課堂效率，進而提升數(shù)學成績是廣大學校和教師積極探索的問題。小學階段學生的邏輯思維能力尚未完全形成，數(shù)學是培養(yǎng)學生計算能力和邏輯思維能力的主要學科。如何利用有限的課堂時間讓小學生輕松快樂的學習是本文研究的根本，筆者以在教學過程中滲透“優(yōu)化思想”的重要作用為出發(fā)點，通過分析當前小學數(shù)學課堂存在的問題提出若干解決措施，力求為優(yōu)化小學數(shù)學課堂增添助益。

【關鍵詞】小學數(shù)學;課堂優(yōu)化;新課改;邏輯思維

新課改要求將學生作為教學主體，教師要將培養(yǎng)學生的獨立思考能力作為主要教學目標，鍛煉小學生的創(chuàng)新精神和動手實踐能力，這是對教師教學能力的考驗。如何徹底打破傳統(tǒng)的教學模式，以學生個體差異為出發(fā)點，運用多元化的教學手段幫助優(yōu)化課堂教學使學生得到全面化的發(fā)展是當前教育的主題。數(shù)學教師可在深入探究優(yōu)化思想的基礎上將其滲透至數(shù)學課堂，激發(fā)學生的學習興趣，教會學生使用學習方法，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，進而提升小學生數(shù)學成績。

一、“優(yōu)化思想”在小學數(shù)學教學中的重要意義

“優(yōu)化思想”這一概念是在新課改之后被提出的，現(xiàn)廣泛應用于各個年級。在新的教學理念的指導下，學校的主要教學任務不再是教會學生掌握數(shù)學知識、解決數(shù)學問題，而是要讓小學生在實際學習生活中體會到“優(yōu)化思想”的重要性。幫助學生建立數(shù)學源自生活，應用于生活的數(shù)學認知，借此提升學生學習數(shù)學的興趣。在實際授課過程中，教師可通過滲透“優(yōu)化思想”讓學生懂得使用多元化的解題策略處理遇到的問題，在多種方案中優(yōu)中選優(yōu)，培養(yǎng)學生用最佳方法解答問題的能力。

人教版小學教材，尤其是低年級教材難度相對降低，含有大量繪圖和例題，使得小學生代入感強烈，能將數(shù)學知識與生活經(jīng)驗結(jié)合到一起，便于答案找出。除提高學生的創(chuàng)新意識和學習能力外，“優(yōu)化思想”與數(shù)學的融合還能提升小學生的團隊合作能力。

二、如何在小學數(shù)學課堂開展優(yōu)化思考

（一）烘托課堂氛圍，不斷加強互動

平等、有愛的課堂氛圍能增強班級的凝聚力，拉近師生間的距離，是開展師生互動、學生間互動的基礎。按新課改要求，將學生作為課堂主體，就要營造民主平等的課堂氛圍，建立與學生情感上的溝通，使學生愿意主動參與學習。師生間的良性互動要包含認知互動、精神互動、心理互動三方面。數(shù)學教師要將學生看做是自己的朋友和家人，而不是讓學生懼怕自己。舉個簡單的例子，低年級學生經(jīng)常會提出一些讓人匪夷所思的問題，對于學生的任何提問教師都要給予鼓勵和肯定，并對其進行評價。評價時不惜苛求于學生的提問內(nèi)容，要仔細聆聽學生的想法，適當給予側(cè)面引導，鼓勵其發(fā)散性思維，這樣會讓學生愿意主動參與互動，課堂氣氛也會更加融洽。

（二）創(chuàng)建教學情境，激發(fā)學習熱情

疑問使人進步。會質(zhì)疑的學生往往更加聰明，更善于發(fā)現(xiàn)學習中的問題。為激發(fā)學生的學習熱情，教師可設計一些教學情境，將學生代入其中。數(shù)學教師在設計教學情境時應從以下兩點入手：一是巧妙設計問題。問題設計要能夠引發(fā)學生的質(zhì)疑，使其主動參與探索。精心設計的問題對學生精神狀態(tài)的保持大有助益。二是鼓勵質(zhì)疑。數(shù)學的核心是問題，疑問是學生思考的動力。很多時候，提出問題比解決問題更加重要。教師的鼓勵能放松學生的心態(tài)，使其愿意主動思考。

（三）增加開放式探究活動

心理學界普遍認為，幼兒和低年級學生更渴望自己能成為探索家、發(fā)現(xiàn)家或研究家，與生俱來的探索欲望使其更愿意進行探究學習。這是探究理論實施的基礎，數(shù)學教師可通過建立開放性空間吸引學生加入，幫助學生提高探究能力。舉例說明，在教授有關距離的內(nèi)容時，教師可利用多媒體設備將兩個建筑物標識出來，讓學生自行查找如何從A建筑走到B建筑，并幫助測量出不同走法的實際距離，讓學生在觀察、比較的基礎上總結(jié)出兩點之間直線最短的結(jié)論。這種開放式教學是將學習的主動權教給學生，使其在主動學習中獲得知識，滿足其發(fā)現(xiàn)欲望。

（四）建立科學的教學評價體系

科學合理的教學評價是學生提升學習動力的有效手段。教學評級體系的建立對教師的教學能力和教學水平都有較高要求，數(shù)學教師要具有通過有效評價激發(fā)小學生的潛在學習欲望和興趣能力，使其更加相信自己，更有責任意識。教師可通過使用該體系提升學生理解數(shù)學知識、掌握使用知識點的能力，讓學生在日常學習中累計經(jīng)驗、享受學習帶來的喜悅，為自主學習的實現(xiàn)夯實好基礎。

結(jié)束語

綜上所訴，將學生作為教學主體，培養(yǎng)其自主學習能力是新課改以來的主要教學目標。為實現(xiàn)這一目標，教師要刻苦專研教材，用多元的教學模式和不斷改變的教學方法激發(fā)學生的學習熱情，打造完美的有效課堂。

參考文獻：

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[2]羅慧芳.“帶領學生打開數(shù)學的大門”——淺談如何優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學的幾點思考[J].才智，2011（24）：113.