宋學(xué)民 霍玉英

【摘 要】愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生主動(dòng)需要。寫作是學(xué)生口頭表達(dá)能力和書面寫作能力的綜合體現(xiàn)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是寫好作文的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)? 寫作? 興趣

一、寫作興趣從激發(fā)學(xué)生情感中來(lái)

《課標(biāo)》在教學(xué)建議中鄭重提出：要重視情感，態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，既有十分重要的深遠(yuǎn)意義，又有著現(xiàn)實(shí)的緊迫要求。激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生對(duì)某件事物或活動(dòng)有了情感，就能夠激發(fā)他們的興趣。課堂教學(xué)的任務(wù)是：不作限制，讓學(xué)生敞開自己的心扉，這是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的關(guān)鍵。語(yǔ)言是情感的載體，小學(xué)生應(yīng)用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)、感受和情感，對(duì)教師上的一大成功，我們應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)這些小天使個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)完成的作文。有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師很容易根據(jù)學(xué)生的外在行為來(lái)判定學(xué)生是否有學(xué)習(xí)興趣及程度如何。興趣對(duì)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)及學(xué)生成績(jī)的影響程度極大，是任何品質(zhì)難于取代的。每一位教育工作者都要清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生個(gè)性發(fā)展學(xué)習(xí)與進(jìn)步中的地位與作用。尤其是在提高素質(zhì)教育的今天，要提高課堂教學(xué)效果，離不開教學(xué)過(guò)程中寫生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。

二、學(xué)生寫作的素材從需要中來(lái)

需要是人的本能，當(dāng)本能需要時(shí)，就會(huì)轉(zhuǎn)向行為。因此引導(dǎo)學(xué)生、組織學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生積極參加各種課內(nèi)的活動(dòng)，如興趣小組、出外郊游、調(diào)查采訪等，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的所見(jiàn)所感飽含激情地寫出來(lái)。學(xué)生就不會(huì)為怎么寫、寫什么苦惱了，讓他們從內(nèi)心感受到寫作的樂(lè)趣，有了樂(lè)趣，只需把自己的所為用文字?jǐn)⑹龀鰜?lái)，這就是所需了。

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)生作文也不易離經(jīng)叛道和生活脫節(jié)。學(xué)生寫作時(shí)常發(fā)現(xiàn)因找不到合適的素材，只能隨便寫一個(gè)，結(jié)果往往寫出來(lái)就離題很遠(yuǎn)了，怎樣圍繞題目找素材呢？當(dāng)學(xué)生看不懂題目的意思時(shí)，讓學(xué)生先不要著急，靜下心多讀讀題目，然后想想這個(gè)題目到底是要求寫人，還是寫事，還是寫議論文。再為自己的作文簡(jiǎn)單搭個(gè)框架，列出圍繞題目可以寫的材料，在檢查材料有沒(méi)有表達(dá)出題目的意思，是否偏題，慢慢的就會(huì)發(fā)現(xiàn)題意浮現(xiàn)出來(lái)了。作為征戰(zhàn)沙場(chǎng)的將軍，不打無(wú)準(zhǔn)備的仗，平時(shí)可以讓學(xué)生多分析題目，了解各種作文題目，到了寫作文的時(shí)候?qū)W生就不會(huì)覺(jué)得看不懂題目了。

三、寫作的儲(chǔ)備從博覽群書中來(lái)

閱讀是吸取，理解;寫作是傾吐，表達(dá)。只有博覽群書，才能泉涌筆端，語(yǔ)出驚人。正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”。寫作素材的積累離不開大量的閱讀，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！比绻麑懽黜樔纭扒迩钡脑?，那是由于上游有了閱讀這一“活水”的積淀。因此教師正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀，才能使其在寫作時(shí)言之有物，妙筆生花。

讓學(xué)生積累好詞佳句，為寫作做準(zhǔn)備。 詞、句是寫作的基礎(chǔ)，如果學(xué)生沒(méi)有一定的詞。句基礎(chǔ)，寫作時(shí)，如無(wú)米之炊的巧婦，很難寫好作文。所以，在一年級(jí)。二年級(jí)或平時(shí)的教學(xué)中，老師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分類積累一些好詞佳句，如：描寫人物外貌的、心理的、動(dòng)作的;描寫春天、夏天、秋天、冬天的;描寫景物的、動(dòng)物的等等。讓它在無(wú)形之中變成自己的語(yǔ)言，再寫作文，這樣不就可以胸有成竹，信手拈來(lái)了嗎？老師還經(jīng)常列出幾個(gè)詞、或句子讓學(xué)生寫一段話，為三年級(jí)寫成篇作文打基礎(chǔ)。

要指導(dǎo)、督促學(xué)生做課外閱讀筆記。俗話說(shuō)得好“好記性不如爛筆頭”?？磿鴷r(shí)要眼到、心到、手到，邊看邊勾劃記住重要語(yǔ)句，摘抄警句和有關(guān)資料。

在寫作課上，要經(jīng)常做一些優(yōu)美詞句的應(yīng)用寫作練習(xí)。比如，秋天到了，讓孩子們讀一些描寫秋天的美文，摘抄優(yōu)美的詞句。這時(shí)，就可以讓學(xué)生寫一寫秋天，并且要求學(xué)生用上自己所積累的描寫秋天的優(yōu)美詞句。這樣，所積累的詞句就能得到應(yīng)用，從而強(qiáng)化這些詞句在大腦中的記憶，達(dá)到最后能夠?yàn)槲宜?，為我所有。這也就達(dá)到了課外閱讀的最終目的。

四、寫作的提高從反復(fù)修改中來(lái)

修改是整個(gè)寫作過(guò)程中的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，是提高文章質(zhì)量的重要手段。人們常說(shuō)，好文章是改出來(lái)的。因?qū)W生剛寫出來(lái)的文章，常常會(huì)有不妥之處，甚至有的只能算是半成品，要經(jīng)過(guò)認(rèn)真修改之后，才會(huì)更加完美，成為佳作。所以，要想寫出好的作文，或者說(shuō)要想真正學(xué)會(huì)寫作文就必須重視文章的修改。“善作不如善改”，“文章不厭百回改”，是深得寫作真諦的經(jīng)驗(yàn)之談。如，宋代詩(shī)人王安石寫的《泊船瓜洲》一文，詩(shī)句中“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，詩(shī)人用過(guò)“到”、“過(guò)”、“入”、“滿”等字，經(jīng)過(guò)十多次的修改才決定用“綠”字，這樣文章就顯更加生動(dòng)，因?yàn)椤熬G”字改得恰入其分，形象、生動(dòng)、艷麗。這就反映了寫作大師們都非常重視文章的修改。

修改文章的方法，一是自己修改。自己修改重點(diǎn)是對(duì)文章進(jìn)行檢查、改換錯(cuò)別字、刪去羅嗦內(nèi)容，增加充實(shí)文章的內(nèi)容等;第二個(gè)方法是實(shí)行互評(píng)互改，即由學(xué)生把自己作文寫好并檢查自改后，組織他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行評(píng)講，把自己的文章初稿拿給別人看，或讀給別人聽，請(qǐng)別人提出修改意見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣既能使學(xué)生從相互修改作文中有所收獲，也能培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立和創(chuàng)造性。

總之，提高學(xué)生的寫作興趣是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，不可能一蹴而就，它是我們每個(gè)語(yǔ)文教師面臨的一個(gè)重要課題。只有堅(jiān)持常抓常練，持之以恒，才能切實(shí)提高學(xué)生寫作能力。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。