牛媛媛

摘要：本文主要從職業(yè)教育服務(wù)南陽(yáng)先進(jìn)制造業(yè)現(xiàn)實(shí)需求的角度分析職業(yè)教育在服務(wù)先進(jìn)制造業(yè)中存在的問(wèn)題與不足，把職業(yè)教育與先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展密切聯(lián)系起來(lái)，按照經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置，探索構(gòu)建與區(qū)域經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)、與先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展相銜接的服務(wù)型教育體系，不斷提高職業(yè)教育對(duì)我市先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展的技能人才的支撐能力和有效服務(wù)能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;先進(jìn)制造業(yè);路徑探析

1 研究背景

目前，全球正處于以信息技術(shù)為核心的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中，數(shù)字化制造、機(jī)器人制造、CPS智能工廠正在引領(lǐng)制造業(yè)的發(fā)展新方向。全球制造技術(shù)體系、制造模式、價(jià)值鏈、產(chǎn)業(yè)形態(tài)的變化促使我國(guó)于2015年提出了“中國(guó)制造2025”的發(fā)展規(guī)劃。十八大指出其四個(gè)基本方針，即創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，其實(shí)質(zhì)就是堅(jiān)持把人才作為建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)的基本要求。因此建立科學(xué)合理健全的選人、用人、育人機(jī)制才能培養(yǎng)出先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展急需的專業(yè)技術(shù)、技能人才。有鑒于此，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，培養(yǎng)多樣化技術(shù)技能人才，是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略的重要支撐與保障。

2 現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)正處在奮力推進(jìn)由先進(jìn)制造業(yè)大國(guó)向先進(jìn)制造業(yè)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)分析找出目前先進(jìn)制造業(yè)和職業(yè)院校服務(wù)先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展中存在以下問(wèn)題：

（1）制造行業(yè)存在的問(wèn)題。

1）產(chǎn)能過(guò)剩。

當(dāng)前我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)“三期疊加”的新常態(tài)階段，我國(guó)制造業(yè)面臨著產(chǎn)能過(guò)剩的危機(jī)，不論是重工業(yè)還是輕工業(yè)均出現(xiàn)了供過(guò)于求的問(wèn)題，亟待轉(zhuǎn)型升級(jí)。

2）勞動(dòng)力成本持續(xù)上升。

隨著我國(guó)人口老齡化的速度加快，勞動(dòng)力成本持續(xù)上升，不斷擠壓著我國(guó)制造業(yè)在全球競(jìng)爭(zhēng)中的成本優(yōu)勢(shì)和發(fā)展空間。

3）自主創(chuàng)新能力不足。

由于缺乏核心關(guān)鍵技術(shù)和高端品牌，自主創(chuàng)新能力不足，造成了我國(guó)制造業(yè)大而不強(qiáng)的局面，成為制約我國(guó)制造業(yè)發(fā)展的瓶頸問(wèn)題。

4）人才隊(duì)伍發(fā)展不均衡。

當(dāng)前我國(guó)制造型企業(yè)的人才隊(duì)伍呈現(xiàn)出高級(jí)技能型人才少、初級(jí)技能型人才多，現(xiàn)代技能型人才少、傳統(tǒng)技能型人才多，復(fù)合技能型人才少、單一技能型人才多，系統(tǒng)培養(yǎng)的技能型人才少、短訓(xùn)速成的技能型人才多的“四少四多”的現(xiàn)象，這已成為制約我國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵因素。

（2）職業(yè)院校服務(wù)制造業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題。

目前，我國(guó)廣大職業(yè)院校在專業(yè)建設(shè)上普遍追求“大而全”，而在“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略背景下，這就要求勞動(dòng)者要從簡(jiǎn)單的生產(chǎn)線上解放出來(lái)，實(shí)現(xiàn)角色定位的轉(zhuǎn)變和綜合素質(zhì)的提升。但目前職業(yè)院校還未形成與區(qū)域制造產(chǎn)業(yè)相匹配的專業(yè)體系，缺乏支撐區(qū)域制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的技術(shù)技能型專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，最終導(dǎo)致制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中“人才真空”現(xiàn)象的發(fā)生。

3 路徑探析

為了使職業(yè)教育更好地服務(wù)先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展，對(duì)其發(fā)展路徑進(jìn)行了以下探析：

（1）構(gòu)建有利于制造業(yè)人才培養(yǎng)的“立交橋”。

一方面推進(jìn)中高職貫通，拓寬高職學(xué)校招收中職畢業(yè)生的通道，探索制造業(yè)與學(xué)校對(duì)口合作、集團(tuán)化發(fā)展等多形式的銜接方式，為制造業(yè)人才的進(jìn)一步發(fā)展提供條件;另一方面，要繼續(xù)完善以初中為起點(diǎn)的五年制高等職業(yè)學(xué)校，支持辦好重點(diǎn)培養(yǎng)制造業(yè)重要發(fā)展領(lǐng)域急需人才的五年制高等職業(yè)學(xué)，通過(guò)辦學(xué)層次高移的方式來(lái)優(yōu)化人才培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)。

（2）重構(gòu)專業(yè)體系。

依托于區(qū)域先進(jìn)制造產(chǎn)業(yè)集群，結(jié)合職業(yè)學(xué)校自身特色，以優(yōu)勢(shì)專業(yè)、特色專業(yè)對(duì)接優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)，國(guó)家要引導(dǎo)職業(yè)院校做好專業(yè)建設(shè)的調(diào)整，重視精品專業(yè)建設(shè)，根據(jù)自身特色有選擇性地開(kāi)設(shè)電氣化鐵道技術(shù)、汽車裝配與制造等畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)滿意度高的專業(yè)，減少應(yīng)用語(yǔ)言等人才飽和專業(yè)的開(kāi)設(shè)比例。

（3）人才培養(yǎng)模式向縱深改革。

要加強(qiáng)職業(yè)院校與制造業(yè)的銜接，充分發(fā)揮制造業(yè)行業(yè)企業(yè)在職業(yè)教育中的重要辦學(xué)主體作用，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革向縱深發(fā)展。職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)人才能夠有效并持續(xù)運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)等最新技術(shù)、智能性服務(wù)與制造的能力，造就一支具有創(chuàng)新思維與系統(tǒng)性思維的制造業(yè)人才隊(duì)伍，從根源上解決我國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型過(guò)程中創(chuàng)新動(dòng)力不足的問(wèn)題?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)發(fā)“制造業(yè)+”融合式課程來(lái)滿足制造業(yè)的要求，同時(shí)采用“校企合作”式的實(shí)踐教學(xué)模式，加快“制造業(yè)+”師資隊(duì)伍建設(shè)。

（4）建立開(kāi)放性人才培養(yǎng)體系。

制造業(yè)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變成功與否，越來(lái)越取決于行業(yè)勞動(dòng)者素質(zhì)和人力資本積累，整合教育、行業(yè)企業(yè)、社會(huì)等多種人才開(kāi)發(fā)資源，協(xié)調(diào)并融合普通教育、職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)。因此，促進(jìn)職業(yè)教育開(kāi)放溝通，是壯大制造業(yè)人才隊(duì)伍的制勝法寶。

4 總結(jié)

在新背景下，研究職業(yè)教育如何更好地服務(wù)產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)發(fā)展，構(gòu)建與地方經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)、與地方先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展相銜接的服務(wù)型教育體系，有利于職業(yè)院校調(diào)整專業(yè)設(shè)置、進(jìn)一步加快職業(yè)教育改革，有利于形成職業(yè)教育助推先進(jìn)制造業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)促進(jìn)職業(yè)教育共同發(fā)展的良好局面。

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