鄭學(xué)芳 廉琪

摘要：有效教學(xué)關(guān)注全體學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，有效教學(xué)策略為教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供了具體操作方式。本文重點(diǎn)探討大學(xué)化學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)化學(xué);有效教學(xué);策略研究

課堂教學(xué)是是綜合體現(xiàn)教育思想、教育內(nèi)容和教育方法的主陣地，是師生活動(dòng)、學(xué)生獲取新知識(shí)、貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的主渠道。教師是實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)的主體，教學(xué)策略是實(shí)施素質(zhì)教育的基本保證。

在課堂教學(xué)策略的行動(dòng)研究中，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、交往互動(dòng)、培養(yǎng)能力等方面探求教學(xué)策略，注意如下幾點(diǎn)：（1）樹立正確的教學(xué)指導(dǎo)想;（2）教學(xué)策略要有完整的觀點(diǎn);（3）堅(jiān)持以學(xué)生的主動(dòng)自主學(xué)習(xí)為主;（4）教學(xué)策略要多樣化和變通性。結(jié)論：選擇與實(shí)施有效教學(xué)策略對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升教師的專業(yè)化水平是值得研究與推廣的。

大學(xué)化學(xué)教師在研究大學(xué)化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律的基礎(chǔ)上，執(zhí)行有效的教學(xué)策略，進(jìn)行有效的化學(xué)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)化學(xué)課程的有效教學(xué)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展是一個(gè)對(duì)提高教學(xué)效益，達(dá)成課程目標(biāo)進(jìn)而完成教育目標(biāo)都具有重要意義的問(wèn)題。研究有效教學(xué)策略己成為基礎(chǔ)教育課程改革中要著力解決的重要課題。

研究教學(xué)策略有利于豐富教師教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量?！坝行Ы虒W(xué)”是從教學(xué)效果、教學(xué)效率、教學(xué)效益三方面來(lái)描述教學(xué)有效性;是從學(xué)生有效學(xué)習(xí)與發(fā)展的角度出發(fā)來(lái)規(guī)定教學(xué)的有效性，可以視為是對(duì)有效教學(xué)的描述式定義，把有效教學(xué)描述為能夠產(chǎn)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)。

對(duì)有效的課堂教學(xué)要素進(jìn)行分析，有助于提高有效教學(xué)的實(shí)際操作性。目前國(guó)內(nèi)對(duì)有效課堂教學(xué)要素的解剖，存在著三個(gè)維度。第一，從提高教學(xué)效率的維度進(jìn)行分析，認(rèn)為提高課堂教學(xué)效率要注意8個(gè)要素，即點(diǎn)、量、度、序、法、情、時(shí)、率。第二、從效教學(xué)模式構(gòu)成維度分析有效教學(xué)的結(jié)構(gòu)要素。第三、從有效學(xué)習(xí)要素的維度來(lái)分析有效教學(xué)要素。

1 有效教學(xué)研究的理論基礎(chǔ)

（1）建構(gòu)主義理論。教學(xué)改革需要系統(tǒng)的基礎(chǔ)研究和更廣泛的實(shí)踐探索，要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，就必須對(duì)知識(shí)建構(gòu)的機(jī)制、途徑、策略等進(jìn)行深入的研究，建構(gòu)主義的有關(guān)理論思想可以為本課題提供可借鑒的思路。

（2）教學(xué)最優(yōu)化理論。大學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)化要做到堅(jiān)持素質(zhì)化、高效化的原則，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)化的教學(xué)模式，加強(qiáng)課程改革，優(yōu)化大學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，變革學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)手段，選擇有效教學(xué)策略，突出學(xué)科特點(diǎn)，增進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生愉快

2 有效教學(xué)策略

教學(xué)策略是教師為達(dá)到教學(xué)目的，追求教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，解決教學(xué)問(wèn)題而對(duì)教學(xué)過(guò)程的整體計(jì)策和謀劃。

2.1 教學(xué)策略類型

分析國(guó)內(nèi)外教學(xué)策略研究現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)策略類型的劃分一般為如下幾種情況：

（1）將教學(xué)策略設(shè)計(jì)分為四種具體方面：課的劃分;教學(xué)順序設(shè)計(jì);教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)組織形式的確定。

（2）按教學(xué)策略的構(gòu)成因素分為四種類型：內(nèi)容型、形式型、方法型和綜合型等。

（3）將教學(xué)策略內(nèi)容分為三種類型：教學(xué)組織策略、教學(xué)內(nèi)容傳遞策略、教學(xué)資源管理策略。

2.2 教學(xué)策略的選擇依據(jù)

教學(xué)策略選擇應(yīng)有利于學(xué)生在“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等方面的主動(dòng)、全面的發(fā)展。因此，要有意識(shí)有選擇地突出學(xué)科特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知方式和教師的特點(diǎn)

3 有效課堂教學(xué)策略研究

教師在選擇有效課堂教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)以注重發(fā)展、交往互動(dòng)、培養(yǎng)能力為依據(jù)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)，綜合考慮教學(xué)全過(guò)程的各要素，及時(shí)地反饋、調(diào)整、優(yōu)化組合、和諧協(xié)調(diào)。

（1）從全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)探求教學(xué)策略。注重知識(shí)的基礎(chǔ)性、能力的層次性和過(guò)程的體驗(yàn)性，注重大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本觀點(diǎn)和基本策略的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注大學(xué)化學(xué)與社會(huì)、生活、環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展。

（2）從教學(xué)內(nèi)容本身的特點(diǎn)出發(fā)探求教學(xué)策略。教學(xué)內(nèi)容本身的特點(diǎn)是選擇教學(xué)策略的最重要的依據(jù)。

（3）從教學(xué)過(guò)程的交往互動(dòng)出發(fā)探求教學(xué)策略。在課堂教學(xué)中每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體，表現(xiàn)出巨大的個(gè)體差異，教師一方面承認(rèn)差異、尊重差異，用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生;另一方面能善待差異，從研究學(xué)生的差異入手，正視學(xué)生的獨(dú)立性和可變性，為他們創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生參與知識(shí)的學(xué)習(xí)，展開自學(xué)、實(shí)驗(yàn)、演練、討論等認(rèn)知過(guò)程，盡量使新知識(shí)和舊知識(shí)建立聯(lián)系，使每位學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

（4）從培養(yǎng)學(xué)生思維能力出發(fā)探求教學(xué)策略。素質(zhì)教育的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的各種能力，思維能力是各種能力的核心，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)注重提供給學(xué)生開放的情境和時(shí)空，從培養(yǎng)學(xué)生思維能力的高度，有效訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和批判性思維，積極探尋有效的教學(xué)策略。①改變教學(xué)方式;②營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氣氛;③創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境

4 教學(xué)策略實(shí)施

4.1 課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)的維度

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;學(xué)生的學(xué)習(xí)水平;學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.2 課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)的形式

學(xué)生評(píng)價(jià);教師自評(píng);課堂觀察;

5 回顧與展望

提高教學(xué)質(zhì)量，是教育工作者一直關(guān)注的話題。提高教學(xué)效率是解決這一問(wèn)題的根本途徑。教師在選擇與實(shí)施教學(xué)策略的時(shí)候應(yīng)該注意以下取向：樹立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想;教學(xué)策略要有完整的觀點(diǎn);堅(jiān)持以學(xué)生的主動(dòng)自主學(xué)習(xí)為主;教學(xué)策略要多樣化和變通性。通過(guò)對(duì)課堂有效教學(xué)策略的選擇與實(shí)施研究，感到教師工作是富有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性。