張晨露

摘 要：該文總結(jié)了《自然資源學(xué)原理》在教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，結(jié)合該課程特點(diǎn)，提出課堂教學(xué)改革的本質(zhì)和目的，并在此基礎(chǔ)上探討了課堂教學(xué)改革的策略和方法。

關(guān)鍵詞：自然資源學(xué)原理；課堂教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào) G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2018）22-0156-02

Abstract：This paper summarized various problems in the teaching process of Principles of natural resources. According to the characteristics of this course，we put forward the purpose of the teaching reform. On this basis，we discussed several strategies and methods of classroom teaching reform.

Key words：Principle of natural resources；Classroom teaching；Teaching reform

自然資源、環(huán)境與社會(huì)發(fā)展一直是當(dāng)今世界共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題?！蹲匀毁Y源學(xué)原理》這門(mén)課程是地理科學(xué)、自然地理和資源環(huán)境等專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，在整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中占據(jù)十分重要位置。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各類(lèi)資源環(huán)境問(wèn)題更加凸顯。如何科學(xué)合理利用自然資源以更好促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展顯得更加重要?！蹲匀毁Y源學(xué)原理》圍繞自然資源研究的基本知識(shí)、基本原理、分析方法和人類(lèi)發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)性闡述，體現(xiàn)了自然資源學(xué)研究的規(guī)范性、整體性和綜合性特征。

河南大學(xué)環(huán)境與規(guī)劃學(xué)院開(kāi)設(shè)《自然資源學(xué)原理》采用的教材是由科學(xué)出版社出版、蔡云龍教授編著的《自然資源學(xué)原理（第二版）》，這本教材除了緒論和結(jié)論外共分4篇16章。首先闡述了自然資源的性質(zhì)、稀缺性，自然資源的生態(tài)學(xué)原理，自然資源的經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題以及自然資源的管理學(xué)原理，最后討論了自然資源的社會(huì)目標(biāo)和可持續(xù)原理與途徑。教材內(nèi)容豐富，由淺入深，邏輯緊密，重視過(guò)程、原理和方法講述。為了更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握《自然資源學(xué)原理》這門(mén)課程，筆者結(jié)合近幾年的講授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的反饋情況，對(duì)這門(mén)課程的課堂教學(xué)進(jìn)行改革嘗試。

1 課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

《自然資源學(xué)原理》作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程十分重要，但由于各種原因，在教學(xué)上一直存在諸多問(wèn)題。比如教師教學(xué)觀念滯后，教學(xué)方法手段單一，課堂教學(xué)仍以教師講授為主，過(guò)度依賴(lài)PPT展示，教師和學(xué)生在課堂上交流不多，缺乏互動(dòng)。再加之自然資源學(xué)理論性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)很多，內(nèi)容廣并且相對(duì)枯燥乏味，很難吸引學(xué)生注意力，學(xué)生上課的積極性和課堂參與度不高，使得學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。連基礎(chǔ)知識(shí)都很難掌握，更不用說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思考能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感，因此必須對(duì)這門(mén)課程課堂的教學(xué)進(jìn)行改革。

2 課堂教學(xué)改革的本質(zhì)和目的

大學(xué)教育的根本目的是通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)真理的追求來(lái)獲得人的發(fā)展。因此，大學(xué)教師不僅是要向?qū)W生傳道授業(yè)解惑，更需要帶領(lǐng)學(xué)生去總結(jié)、探索、創(chuàng)造。教師應(yīng)該讓大學(xué)課堂變得更有深度和高度，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生更多參與教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極交流，自主探究，真正體現(xiàn)大學(xué)課堂的時(shí)代特征。結(jié)合《自然資源學(xué)原理》這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)改革目的在于使學(xué)生掌握自然資源學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、原理和方法，并且結(jié)合現(xiàn)實(shí)世界各類(lèi)相關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)深入思考，靈活運(yùn)用，提升能力，最終能夠創(chuàng)造性提出解決經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、資源限制、環(huán)境退化、全球變化和人類(lèi)發(fā)展等關(guān)鍵問(wèn)題的方案。

3 課堂教學(xué)改革的策略與方法

《自然資源學(xué)原理》這本教材本身并不是對(duì)相關(guān)知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列集合，而是在簡(jiǎn)單介紹知識(shí)基礎(chǔ)之上，更加注重基本原理和基本方法的闡述。將各類(lèi)資源看作是一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)聯(lián)系的大系統(tǒng)，從整體的高度闡釋了相關(guān)知識(shí)、理論和方法，強(qiáng)化理論的基礎(chǔ)上同時(shí)也更加注重實(shí)踐，完整建立了一個(gè)研究自然資源及相關(guān)知識(shí)的框架。

3.1 教師立足教材，提升教學(xué)技能 課堂教學(xué)改革能夠順利開(kāi)展的一個(gè)重要前提是，教師首先要對(duì)教材有一個(gè)整體把握和深刻認(rèn)知。在課堂上，教師如果要鼓勵(lì)學(xué)生積極交流，自主探究，首先自己應(yīng)深刻領(lǐng)悟教材教法，并且需要對(duì)當(dāng)前專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域最新研究進(jìn)展有較好的把握。教材上的知識(shí)相對(duì)于最新文獻(xiàn)上的研究成果稍顯陳舊。當(dāng)前許多熱點(diǎn)問(wèn)題都可以歸結(jié)到人類(lèi)需求與資源供給之間的矛盾問(wèn)題上來(lái)。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生利用教材上學(xué)習(xí)的基本原理和基本方法來(lái)對(duì)當(dāng)今熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行交流探討，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極探索精神。

3.2 優(yōu)化課時(shí)安排，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合 《自然資源學(xué)原理》總課時(shí)為54學(xué)時(shí)，48學(xué)時(shí)為理論講授，6學(xué)時(shí)為實(shí)踐討論。原來(lái)的課時(shí)安排注重理論講授學(xué)習(xí)而忽略實(shí)踐。課堂教學(xué)改革以后，理論和實(shí)踐課時(shí)各占50%，更加注重與學(xué)生之間的交流、探討等實(shí)踐課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生利用自然資源的基本原理和基本研究方法自主探討當(dāng)今世界相關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題。課時(shí)調(diào)整以后，不僅對(duì)教師提出更高要求，對(duì)學(xué)生同樣提出更高要求。課堂理論講授和課內(nèi)實(shí)踐討論之間結(jié)構(gòu)比例更加合理，讓學(xué)生有了更多的自主時(shí)間學(xué)習(xí)和自我表達(dá)的空間，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同樣也更符合學(xué)生發(fā)展的需要。

3.3 適當(dāng)強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生視野 作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的使用規(guī)范，對(duì)于提升學(xué)生的國(guó)際交流水平，獲取該領(lǐng)域最新研究成果信息具有重要推動(dòng)作用，并且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣，進(jìn)一步深造具有極大幫助。當(dāng)前高校教師基本都具備較好的英文專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，可以結(jié)合自己科研方向，把自己的科研成果或者相關(guān)領(lǐng)域最新研究成果用英語(yǔ)傳授給學(xué)生，能夠較好地拓展學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，引導(dǎo)學(xué)生投入到雙語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

3.4 加強(qiáng)德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感 大學(xué)教育之魂就在于培養(yǎng)塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。在強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，更應(yīng)該注重學(xué)生思想品德和靈魂精神的培育塑造，既要重視科學(xué)精神更要重視人文熏陶。當(dāng)學(xué)生踏入社會(huì)中能夠成為既有專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，又有文化修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的合格人才。

《自然資源學(xué)原理》課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，改革是否有成效關(guān)鍵在于學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量是否得到提升。課堂教學(xué)改革不僅改變教師教學(xué)方式，同樣也改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，這是一個(gè)循序漸進(jìn)需要不斷探索的過(guò)程。當(dāng)新的教學(xué)方式能夠更加激發(fā)教師教學(xué)積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性時(shí)，就一定能夠培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生。

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（責(zé)編：徐世紅）