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        《種子加工與貯藏》課程教學(xué)改革與實(shí)踐

        2018-01-17 10:37:36齊波陳新紅
        安徽農(nóng)學(xué)通報 2018年22期
        關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué)改革

        齊波 陳新紅

        摘 要:對《種子加工與貯藏》課程進(jìn)行了改革探索,通過豐富課程教學(xué)內(nèi)容,集聚校內(nèi)外教學(xué)資源,實(shí)行校企合作共建課程,增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比例,優(yōu)化課程考核體系等教學(xué)改革措施,強(qiáng)化理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,顯著提高了教學(xué)效果。

        關(guān)鍵詞:種子加工與貯藏;教學(xué)改革;實(shí)踐

        中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731(2018)22-0149-03

        隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加劇,國外種業(yè)巨頭的涌入,國內(nèi)種業(yè)企業(yè)面臨著國內(nèi)外雙重競爭,因此,只有不斷提高種業(yè)競爭力,才能做大做強(qiáng)國內(nèi)種業(yè)市場。種子是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料中科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要載體,是影響農(nóng)業(yè)增產(chǎn)增收的關(guān)鍵內(nèi)在因素之一,關(guān)乎著國家糧食安全性問題。種子質(zhì)量是種業(yè)間的競爭關(guān)鍵,高質(zhì)量的種子是加快推進(jìn)種子產(chǎn)業(yè)化的根本保障[1],其質(zhì)量好壞直接決定著糧食的產(chǎn)量和質(zhì)量。

        《種子加工與貯藏》課程涉及種子加工與種子貯藏2個方面的重要原理和技術(shù),在理論上和生產(chǎn)實(shí)踐上均具有重要意義和作用[2,3]。隨著現(xiàn)代種子科技發(fā)展的日新月異,種子加工與貯藏對保障國內(nèi)種業(yè)健康快速發(fā)展以及未來農(nóng)業(yè)可持續(xù)性發(fā)展必將扮演愈來愈重要的角色。這對我國種子科技人才培養(yǎng)提出了更高的目標(biāo),要求培養(yǎng)一批理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、富于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)實(shí)用技能型人才[4-6]?;搓幑W(xué)院是江蘇省首批國家技能應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)試點(diǎn)項目的省屬地方性普通本科院校,致力于服務(wù)區(qū)域現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要,助推科研成果轉(zhuǎn)化,延伸農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈,提升區(qū)域內(nèi)涉農(nóng)企業(yè)競爭力,促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展。在卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃下,《種子加工與貯藏》作為卓越農(nóng)學(xué)專業(yè)種子模塊的必修課程,課程教學(xué)應(yīng)側(cè)重于高素質(zhì)高水平的實(shí)用技能型種業(yè)人才的培養(yǎng),教學(xué)上應(yīng)注重突出學(xué)生的主體性,激發(fā)其自學(xué)能力與興趣,不斷提高其知識應(yīng)用能力,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。隨著新形勢下種業(yè)的迅猛發(fā)展,種子加工與貯藏相關(guān)的新理念、新技術(shù)和新成果不斷推陳出新,并在種子生產(chǎn)實(shí)踐中推廣應(yīng)用,展現(xiàn)出了廣闊的前景,與此同時,這也對當(dāng)前種子加工與貯藏方面的人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)與要求。基于此,筆者對《種子加工與貯藏》課程在教材內(nèi)容、教學(xué)方法、考核體系等方面進(jìn)行了教學(xué)改革和實(shí)踐探討。

        1 當(dāng)前課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

        1.1 課程內(nèi)容陳舊,教材更新滯后 新形勢下,種子加工與貯藏的新理念和新技術(shù)不斷推陳出新,而現(xiàn)有的教材內(nèi)容更新不及時,知識陳舊,不能適應(yīng)當(dāng)前形勢下種業(yè)發(fā)展對應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出的更高要求。如種子貯藏期間關(guān)于倉庫蟲害防治方法的內(nèi)容,現(xiàn)行教材中提到的多數(shù)化學(xué)防治藥劑目前已不再用或被禁止使用,未及時補(bǔ)充新方法與新內(nèi)容?,F(xiàn)有教材內(nèi)容更新速度滯后,嚴(yán)重限制了學(xué)生對學(xué)科前沿理論與技術(shù)的認(rèn)知,不能及時了解相關(guān)原理與技術(shù)的研究進(jìn)展,易造成種子加工與貯藏方面的人才培養(yǎng)無法滿足現(xiàn)代種業(yè)快速發(fā)展對種業(yè)人才的迫切要求。

        1.2 教學(xué)方法單一,實(shí)踐教學(xué)欠缺 《種子加工與貯藏》課程傳統(tǒng)教學(xué)模式普遍采用以教師講授為主,但由于學(xué)生間個體差異的存在,這種授課方式方法不能做到因人而異、因材施教,學(xué)生的主體性突出不強(qiáng),起不到理想的教學(xué)效果。課堂教學(xué)中師生之間互動環(huán)節(jié)較少,容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足,出現(xiàn)精力不集中、聽課走神、打瞌睡或玩手機(jī)等不良現(xiàn)象,學(xué)生的課堂表現(xiàn)反過來也會影響教師的教學(xué)情緒,形成教學(xué)上的惡性循環(huán),嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量和效果。此外,課程內(nèi)容涉及種子加工與種子貯藏的相關(guān)設(shè)備種類繁多,如當(dāng)前種子加工設(shè)備向系列化、大型化和智能化發(fā)展,若通過現(xiàn)場教學(xué)能夠加深學(xué)生對每一章節(jié)所涉及的原理與技術(shù)的理解和掌握。但目前教學(xué)過程中存在課程體系結(jié)構(gòu)不合理,實(shí)踐教學(xué)比例小,“重理論、輕實(shí)踐”現(xiàn)象嚴(yán)重,學(xué)生對種子加工貯藏的技術(shù)與設(shè)備沒有實(shí)物感覺。如果僅憑教材和圖片進(jìn)行教學(xué)演示,不利于學(xué)生對實(shí)物的想像和認(rèn)知,在一定程度上限制其對相關(guān)知識點(diǎn)的全面理解與吸收,導(dǎo)致動手操作能力差,難以達(dá)到國家卓越農(nóng)林實(shí)用技能型人才培養(yǎng)計劃中所提出的新要求。

        1.3 考核方式簡單,能力考查不足 《種子加工與貯藏》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,考核過程中應(yīng)注意理論與實(shí)踐內(nèi)容比例的平衡,不能偏頗。以前單憑教材內(nèi)容為主進(jìn)行考查,主要采用期末閉卷考試以及課程實(shí)驗報告等方式的評價方法,容易誤導(dǎo)學(xué)生固步自封,止步于對課本知識的了解與掌握,不愿意積極主動地參與實(shí)踐,而且也容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng),平時聽課不認(rèn)真,考前找教師劃重點(diǎn)、死記硬背、應(yīng)付考試的現(xiàn)象嚴(yán)重。這種考核方式只注重結(jié)果評價,嚴(yán)重忽視了過程考核,會對理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的《種子加工與貯藏》課程學(xué)習(xí)造成硬傷,難以體現(xiàn)學(xué)生掌握實(shí)用技能的真實(shí)水平,易造成理論與實(shí)踐脫節(jié)、知識應(yīng)用能力差、教學(xué)效果不佳等問題。

        2 課程教學(xué)改革與實(shí)踐

        2.1 豐富課程教學(xué)內(nèi)容,側(cè)重技能人才培養(yǎng) 隨著現(xiàn)代種業(yè)的快速發(fā)展,種子加工與貯藏技術(shù)日新月異,應(yīng)及時更新和補(bǔ)充相關(guān)的課程教學(xué)內(nèi)容。一是在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上,結(jié)合使用最新的種子專業(yè)教材,及時關(guān)注種子加工與貯藏領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展,以新編講義的形式將新理念、新知識、新技術(shù)提供給學(xué)生。二是重視科研反哺教學(xué),教師要以科研發(fā)展的視角,及時吸收、消化科學(xué)文獻(xiàn)報道的新理念、新成果和新理論,作為教材內(nèi)容的延伸和擴(kuò)展,彌補(bǔ)教材內(nèi)容滯后性的問題。三是教師要廣泛收集、整理典型的案例、圖片、視頻等,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,同時課后帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀種子生產(chǎn)加工大型設(shè)備儀器、種子倉庫等,開展現(xiàn)場教學(xué)活動,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四是合理銜接理論與實(shí)踐教學(xué),適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)比例,合理安排課時。如將種子清選精選分級、種子干燥、種子包裝等章節(jié)內(nèi)容講授后,及時安排學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí),事后在課堂上就相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行討論,以達(dá)到理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)連貫結(jié)合的目的,適應(yīng)應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)。

        2.2 使用多種教學(xué)形式,實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué) 結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式的特點(diǎn),根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,分組布置自學(xué)課程內(nèi)容,學(xué)生按照所分發(fā)的任務(wù),自主查閱文獻(xiàn)、圖片、視頻等相關(guān)素材,掌握對應(yīng)章節(jié)內(nèi)容的原理與方法,并整理制作成課件進(jìn)行課堂講解。學(xué)生在課堂講解過程中,教師采用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)法進(jìn)行引導(dǎo),強(qiáng)化課堂互動環(huán)節(jié),期間教師對學(xué)生提出的疑難問題進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)或答疑。在教改實(shí)踐中,靈活的教學(xué)方法既鍛煉了學(xué)生查閱、搜集與整理資料的能力,獨(dú)立制作與設(shè)計課件的能力以及語言表達(dá)能力等,也加深了學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解和掌握。關(guān)于種子加工與貯藏原理與技術(shù)章節(jié)內(nèi)容的授課時,采用案例教學(xué)法,充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺搜集相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的典型案例素材,進(jìn)一步結(jié)合討論式教學(xué)法,不僅將《種子貯藏與加工》理論教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)清晰形象地傳授給學(xué)生,,同時也能夠使學(xué)生對本課程知識的學(xué)習(xí)由被動接受變主動思考。此外,充分利用泛雅平臺,將教學(xué)課件、視頻、圖片、典型案例等教學(xué)資料進(jìn)行整理與優(yōu)化,搭建線上教學(xué)平臺。課后學(xué)生可以利用線上平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí),也可以通過平臺與教師進(jìn)行互動,打造線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式,有利于學(xué)習(xí)隨時隨地學(xué)習(xí)并鞏固課程知識。

        2.3 集聚校內(nèi)外資源,打造實(shí)踐教學(xué)平臺 實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)活動的補(bǔ)充與完善,也是培養(yǎng)學(xué)生思考問題與解決生產(chǎn)實(shí)際問題的重要途徑,是《種子加工與貯藏》課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。按照就近原則,積極與區(qū)域內(nèi)種子公司、科研院所等單位開展長期戰(zhàn)略合作,搭建起良好的《種子加工與貯藏》實(shí)踐教學(xué)平臺。目前學(xué)校已初步與江蘇大華種業(yè)白馬湖分公司、華蘇種業(yè)有限公司、江蘇徐淮地區(qū)農(nóng)科所等相關(guān)企業(yè)科研院所建立了種子加工與貯藏教學(xué)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地。通過校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地平臺的搭建,將實(shí)踐教學(xué)搬到生產(chǎn)現(xiàn)場,加強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)代化種子加工與貯藏的大型設(shè)施、設(shè)備、儀器等的感性認(rèn)知。教師與校聘專家共同參與開展全過程現(xiàn)場教學(xué),監(jiān)督學(xué)生獨(dú)立完成對種子加工與貯藏儀器設(shè)備準(zhǔn)備、檢查以及實(shí)際操作,并適時給予必要的技術(shù)指導(dǎo)。這不僅適應(yīng)新形勢下對應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的要求,也為今后學(xué)生就業(yè)提供了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗與選擇機(jī)會。

        2.4 整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,校企合作共建課程 《種子加工與貯藏》是一門多學(xué)科知識交叉融合的課程,且偏重于實(shí)踐性,由于任課教師的知識結(jié)構(gòu)與能力不平衡不充分,對種子加工與貯藏方面的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗不足,導(dǎo)致不能精通種子加工貯藏各環(huán)節(jié)技術(shù)與方法。為解決這一問題,積極開展了校企合作共建優(yōu)秀課程建設(shè)。一是聘請從事種子加工與貯藏實(shí)踐經(jīng)驗豐富的校外專家進(jìn)課堂,以專題講座的形式給學(xué)生講解種子加工與貯藏的關(guān)鍵技術(shù)和實(shí)際經(jīng)驗。校聘專家進(jìn)講堂不僅有利于拓寬學(xué)生視野,同時對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃也起到一定的引導(dǎo)作用。二是采取青年教師企業(yè)掛職的形式,要求專職教師深入生產(chǎn)一線,豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗,有利于在今后課堂教學(xué)中更加形象、直觀地闡述教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

        2.5 完善課程考核體系,注重應(yīng)用技能的培養(yǎng) 本課程成績依據(jù)課堂表現(xiàn)(講解、課件制作、互動提問)、實(shí)踐實(shí)驗和期末閉卷考試等各項成績按照不同比例進(jìn)行綜合評定。期末考試題型注重多元化,以知識和能力考核為主,且成績占比不超過40%。針對課程安排的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的考核,主要依據(jù)學(xué)生在資料整理、課件制作、課堂講解的情況,以及師生提問互動環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn),進(jìn)行綜合打分,不超過總成績的30%。實(shí)踐環(huán)節(jié)通過現(xiàn)場教學(xué)后進(jìn)行現(xiàn)場考核,主要采取互動提問和動手操作等形式,再綜合實(shí)習(xí)報告的質(zhì)量進(jìn)行打分,不超過課程總成績的30%。這種考核方式改變了以往僅憑卷面成績評定學(xué)生對《種子加工與貯藏》知識點(diǎn)熟悉與掌握程度,通過完善與優(yōu)化考核體系,側(cè)重于過程與結(jié)果綜合評價,不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生對課程理論知識的學(xué)習(xí)興趣,也提升了學(xué)生對實(shí)驗實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度,主動將所學(xué)理論知識運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去,顯著提高了學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

        3 結(jié)語

        通過教學(xué)改革與實(shí)踐,《種子加工與貯藏》課程教學(xué),取得良好的成效。課程的改革與實(shí)踐證明,只有進(jìn)一步緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際,強(qiáng)化學(xué)生的知識應(yīng)用能力,顯著提高教學(xué)效果,才能不斷適應(yīng)新形勢下現(xiàn)代種業(yè)對高素質(zhì)高水平實(shí)用技能型專業(yè)人才的迫切需求。

        參考文獻(xiàn)

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        (責(zé)編:張宏民)

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