唐興保

摘要：核心素養(yǎng)是新課程改革對培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的一種全新的要求，也是當(dāng)前新課程改革一個(gè)非常重要的內(nèi)容。與傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相比，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)使學(xué)生的思維、數(shù)學(xué)意識得到了開發(fā)，讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在課堂中加強(qiáng)了與學(xué)生之間的互動，為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生的全面素養(yǎng)能夠得得到一定的培養(yǎng)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);措施

1 引言

近年來隨著社會的發(fā)展以及就業(yè)競爭壓力的增大，各行各業(yè)對人才素養(yǎng)的要求不斷的在提高，而數(shù)學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)教育的主要科目，在小學(xué)教育中尤其需要打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提高自我打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)入社會參加工作奠定良好的基礎(chǔ)。而數(shù)學(xué)學(xué)科是一門培養(yǎng)學(xué)生理性思維與邏輯性的的學(xué)科，主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣與數(shù)學(xué)能力，因此，整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)習(xí)慣的過程，需要數(shù)學(xué)教師遵循數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)規(guī)律，并且以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在掌握正確的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，能夠內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思維。對于小學(xué)生而言，這需要讓學(xué)生的判斷、運(yùn)算以及分析能力得到初步的建立，從而為學(xué)生今后自身全面素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，由于受到應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與學(xué)生技能的鍛煉，應(yīng)試教育模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生往往都具備了扎實(shí)的理論知識，但是缺少解決實(shí)際問題、解決生活中數(shù)學(xué)問題的能力，因此無法與時(shí)代的需求相適應(yīng)。所以，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在重要的位置，從小學(xué)階段就抓起，讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的始終。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，更能夠理解數(shù)學(xué)，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)，能夠用數(shù)學(xué)來解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題，這樣才能在未來的社會中提高學(xué)生的社會價(jià)值與競爭力。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

一是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中以培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)意識為前提和基礎(chǔ)。很多學(xué)生在遇到一個(gè)數(shù)學(xué)問題時(shí)，往往會苦思冥想，但不知道做題的思路或者突破點(diǎn)在哪里，如果在這個(gè)時(shí)候先把題目放一放，說不定會靈感一現(xiàn)有一個(gè)思路，這其實(shí)是學(xué)生數(shù)學(xué)意識積累到一定程度才會有的狀況。數(shù)學(xué)意識在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以通過培養(yǎng)而得到發(fā)展，比如，數(shù)學(xué)教師在課堂中可以有意識的讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的知識和問題進(jìn)行觀察思考，并且學(xué)著去解釋周圍環(huán)境中的數(shù)學(xué)事件以及各種數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生感知到周圍生活中數(shù)學(xué)的實(shí)用性與價(jià)值。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，主要的目的還在于激發(fā)學(xué)生的探究精神，以及學(xué)生是否對數(shù)學(xué)有敏銳的感知力，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的數(shù)學(xué)意識訓(xùn)練之后，可以形成數(shù)學(xué)的直覺，對許多數(shù)學(xué)問題潛意識都能夠解決，讓學(xué)生更能夠把握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律。

二是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)習(xí)慣對一個(gè)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作影響至關(guān)重要，而小學(xué)階段正是學(xué)生養(yǎng)成各種習(xí)慣的黃金階段，數(shù)學(xué)教師必須抓住這個(gè)敏感期，比如，可以從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維以及探究這一能力等方面著手，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個(gè)預(yù)習(xí)、集中精力聽課、復(fù)習(xí)的良好的循環(huán)系統(tǒng)。數(shù)學(xué)教師需要指導(dǎo)學(xué)生將這些學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的習(xí)慣完全內(nèi)化，這就要求數(shù)學(xué)教師充分了解每一位學(xué)生，并且在備課的過程中了解學(xué)情才能在課堂教學(xué)中有目的的改善和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要鍛煉和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯推理能力。邏輯推理能力是數(shù)學(xué)能力的表現(xiàn)形式之一，邏輯推理能力較強(qiáng)的人可以更加有目的有規(guī)劃的做事。邏輯推理能力其實(shí)是學(xué)生能夠?qū)訉舆f進(jìn)合理的分析解決問題，而不僅僅是靠死記硬背知識點(diǎn)或者題海訓(xùn)練來應(yīng)付考試。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育處于邏輯思維培養(yǎng)的初級階段，學(xué)生的邏輯思維具有較大的可塑造性，因此數(shù)學(xué)教師除了講解知識之外，還應(yīng)該對知識點(diǎn)的推理過程，讓學(xué)生進(jìn)行反向的驗(yàn)證，經(jīng)過正向和反向的推理過程，可以提高學(xué)生的邏輯推理能力。

四是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的運(yùn)算能力。運(yùn)算能力也是數(shù)學(xué)的主要能力之一，但是在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師對計(jì)算能力的教學(xué)方式單一枯燥，對有些簡單的問題，數(shù)學(xué)教師的計(jì)算和運(yùn)算方式太復(fù)雜，使得很多小學(xué)生抓不住技算的方法，很容易產(chǎn)生退縮的情緒，因此，需要數(shù)學(xué)教師講究運(yùn)算教學(xué)的方法和技巧，提高小學(xué)生的運(yùn)算能力。尤其對于小學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，教師應(yīng)該反復(fù)的講解，將解題的過程展現(xiàn)給學(xué)生，提醒學(xué)生對此類題目要多注意，并且舉一反三，直到學(xué)生熟練掌握一種計(jì)算方法為止。

五是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。數(shù)學(xué)知識會涉及到圖形的教學(xué)，因此對空間的想象能力也是數(shù)學(xué)的基本能力之一，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須將想象力的培養(yǎng)放在重要的位置上，因?yàn)橄胂罅δ軌驇椭鷮W(xué)生更容易從空間上理解數(shù)形結(jié)合的思想，并且運(yùn)用在解決實(shí)際問題之中，提高學(xué)生對圖形相關(guān)知識的理解、分析和推理。比如，在講解圖形中的知識時(shí)，教師可以在黑板上畫出一個(gè)圖形，將其比喻成生活中常見的物體，讓學(xué)生想象這些物體，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的理解題干，解決數(shù)學(xué)問題。

3 結(jié)語

總而言之，核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，主要是為學(xué)生解決實(shí)際問題做準(zhǔn)備，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，更是當(dāng)今社會對于人才的要求，需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在重要的位置，并且探究相關(guān)的教學(xué)策略，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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