湯曉霞

多年來(lái)，口語(yǔ)交際板塊的教學(xué)卻成了常態(tài)教學(xué)的“難言之隱”，缺少系統(tǒng)研究、敷衍教學(xué)固然是常態(tài)，甚至有的老師對(duì)這一重要教學(xué)點(diǎn)熟視無(wú)睹，當(dāng)成作文課來(lái)教，或者是壓根兒不教，這種現(xiàn)象愈到高年級(jí)往往就變得愈發(fā)嚴(yán)重?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)需要的是真教、真說(shuō)、真評(píng)價(jià)。

一、真教學(xué)，目標(biāo)厘定需精準(zhǔn)

不同的口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容，指向的一定是不同的訓(xùn)練重點(diǎn)，它們的教學(xué)目標(biāo)也不盡相同。因此，要讓口語(yǔ)交際教學(xué)變得更為有效，第一步應(yīng)該是找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)。如蘇教版六年級(jí)下冊(cè)有一例口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容為《調(diào)查統(tǒng)計(jì)談感受》，筆者有幸聆聽了兩堂截然不同的課堂。

A教師的課堂先是讓學(xué)生就“本班參加課外培訓(xùn)班的人數(shù)及次數(shù)”這一問題進(jìn)行調(diào)查，接著師生一起用數(shù)學(xué)課上學(xué)到的統(tǒng)計(jì)知識(shí)調(diào)查，最后再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解和感受。從流程來(lái)看，課程的設(shè)計(jì)是完整而飽滿的，調(diào)查的問題也是來(lái)自學(xué)生的生活實(shí)際，是有價(jià)值的。但遺憾的是這不是一堂關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)課，而是一堂根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果談感受的口語(yǔ)交際課。老師帶著孩子一起用了至少30分鐘的時(shí)間選定調(diào)查問題、完成統(tǒng)計(jì)制表，卻只留了區(qū)區(qū)10分鐘讓孩子談對(duì)這一統(tǒng)計(jì)結(jié)果的看法，顯然是本末倒置的。B教師的課堂只在開課的5分鐘內(nèi)和學(xué)生一起交流了調(diào)查統(tǒng)計(jì)的目的、過程及結(jié)果，然后用剩余的35分鐘教學(xué)生從正、反兩方面寫感受、談感受。為什么同樣的教學(xué)內(nèi)容，兩位老師的執(zhí)教過程卻是南轅北轍的呢？說(shuō)到底是對(duì)教材研究得不夠透徹，對(duì)本課的核心教學(xué)內(nèi)容把握得不夠精準(zhǔn)。因此，老師們?cè)谶M(jìn)行口語(yǔ)交際課的教學(xué)時(shí)，首先是要確立準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，它決定了課堂的方向，是至關(guān)重要的一環(huán)。

二、真對(duì)話，課堂情境要?jiǎng)?chuàng)設(shè)

口語(yǔ)交際就是用語(yǔ)言與他人進(jìn)行溝通、交流的一門學(xué)問。課標(biāo)也明確指出：“學(xué)生要具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往?！彼钥谡Z(yǔ)交際課絕非師生之間的一問一答，也絕非生生之間的假模擬、假交流。

口語(yǔ)交際課就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，包括課堂內(nèi)所有的師生，讓學(xué)生在模擬的情境中主動(dòng)表達(dá)、渴望共鳴。隨著社會(huì)的日新月異，外賣正越來(lái)越頻繁地走進(jìn)千家萬(wàn)戶，幾乎班上的孩子都有過點(diǎn)外賣或是享用外賣的經(jīng)歷，但他們對(duì)于“外賣小哥”的工作狀態(tài)又是知之甚少的，所以筆者決定本次對(duì)話約請(qǐng)“外賣小哥”。課堂上教學(xué)的對(duì)話一定是有準(zhǔn)備的，所以對(duì)象確定以后，就應(yīng)該和學(xué)生一起設(shè)計(jì)對(duì)話問題。最終確定了以下問題：外賣員每天的工作時(shí)長(zhǎng)是多少？每天風(fēng)里來(lái)雨里去地送外賣，您覺得辛苦嗎？您在送外賣的過程中是否遇到過不理解您或是誤會(huì)您的客人，令你印象最深的一次是什么？在您受了委屈以后，您的家人還會(huì)支持您從事這份工作嗎？接下來(lái)，我們選定一位提問高手，利用“希沃授課助手”軟件和微信視頻通話功能，現(xiàn)場(chǎng)與提前約請(qǐng)好的一位外賣小哥連線。當(dāng)視頻連接成功的那一瞬間，所有孩子的目光全部聚集在這位外賣員的身上。孩子們特別珍惜這樣一次面對(duì)面、心連心的交流。不光是提問高手一個(gè)人有機(jī)會(huì)與外賣員對(duì)話，班級(jí)里所有的學(xué)生只要在聆聽和交流的過程中產(chǎn)生了新的問題，都可以舉手示意，獲得與“外賣小哥”叔叔對(duì)話的機(jī)會(huì)。整個(gè)教室和視頻外的“外賣小哥”組成了一個(gè)語(yǔ)言交流的磁場(chǎng)，這樣的對(duì)話是真實(shí)的，這樣的交流是真實(shí)的，孩子的體驗(yàn)是真實(shí)的，孩子的收獲更是真實(shí)的。孩子們?cè)诮?jīng)歷了這次對(duì)話以后，紛紛感嘆“外賣小哥”的不普通，感嘆每一份職業(yè)都應(yīng)該被尊重，這份收獲就是本堂課額外的獎(jiǎng)賞。

三、真評(píng)價(jià)，多元評(píng)鑒應(yīng)有效

著名教育評(píng)價(jià)專家斯塔佛爾姆說(shuō)：“評(píng)價(jià)不在于證明，而在于改進(jìn)?！痹诳谡Z(yǔ)交際課中，帶有激勵(lì)性的、多元化的、個(gè)性化的多樣評(píng)價(jià)應(yīng)該被推廣。

首先，我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽對(duì)話交際的整個(gè)過程，去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)參與者交流時(shí)的閃光點(diǎn)，委婉地提出自己的建議。通常在評(píng)價(jià)的時(shí)候，有兩個(gè)基本內(nèi)容是不能被忽略的，即聲音是否響亮，儀態(tài)是否自然。除此之外，我們還要引導(dǎo)學(xué)生評(píng)語(yǔ)言是否規(guī)范，用詞是否文明、恰當(dāng)；評(píng)內(nèi)容表達(dá)是否清楚，邏輯是否有條有理……我們要將評(píng)價(jià)從老師一人評(píng)價(jià)引導(dǎo)到師生、生生多重評(píng)價(jià)中去，這樣的評(píng)價(jià)才是多角度的、針對(duì)性強(qiáng)的、切實(shí)有效的。只有這樣，在口語(yǔ)交際課上，不僅僅是模擬交際的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)言，所有的聽眾都有發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，而且他們不僅僅是在情境中學(xué)習(xí)交際，更是在評(píng)價(jià)的過程中學(xué)習(xí)交際的本領(lǐng)，使他們口語(yǔ)交際的能力在不知不覺中得到提高。

其實(shí)要想把口語(yǔ)交際課上精彩并不難，只要我們心中有學(xué)生、心中有教材，從學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求出發(fā)，找到教學(xué)內(nèi)容真正的突破口，努力創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的真實(shí)情境，就一定可以讓學(xué)生在日積月累中學(xué)到真本領(lǐng)。（作者單位：江蘇省海門市育才小學(xué)）

責(zé)任編輯：潘中原