易辛

摘 要：舞蹈是一項大眾喜聞樂見的活動，舞蹈可以分為不同的種類，每一個不同的種類都有著其相應的適合群體，其中民族民間舞蹈是屬于我國傳統(tǒng)文化的包裹結晶，舞蹈的產(chǎn)生于發(fā)展都與人類社會始終有著密切的關系，舞蹈藝術來源于人們的生活，同時也高于人們的生活，其中多蘊含與集結的優(yōu)秀文化精華在民族民間舞中始終得到傳承。當前民族民間舞蹈在我國學校中成為一門重要的課程組成部分，對學生的身心學習與發(fā)展起著重要的積極促進作用。本文將主要圍繞著當前我國在民族民間舞到教學中存在的問題進行深刻的分析，并為如何更好的開展民族民間舞教學活動提出合理的意見與建議。

關鍵詞：民族民間舞；民族文化；傳承；教學

一、民族舞蹈與民族文化

（一）了解民族民間舞

我國的民族民間舞產(chǎn)生于發(fā)展始終與人類的生產(chǎn)與生活有著密切的聯(lián)系，早在語言尚未發(fā)明之前，人們之間的交流主要靠肢體姿勢進行表示與傳達，隨著人類社會的進步與思想意識的發(fā)展，將不同的思想內(nèi)涵寓于身體動作之中，并且不斷豐富細化更加多樣的肢體動作，逐漸形成具有一定規(guī)律的舞蹈動作。我國地大物博，包含著五十六個民族，每一個民族都有著各自色彩鮮明的獨特個性，在歷經(jīng)長期發(fā)展后，每一個民族都形成了具備自己本民族鮮明特色的民族舞蹈文化[1]。

（二）文化中的重要構成——舞蹈

舞蹈的產(chǎn)生與發(fā)展是來源于生活，又是始終高于生活的一門藝術，在舞蹈中可以觀察出人類文明智慧的結晶，歷經(jīng)時間與世事的變遷與發(fā)展，通過舞蹈可以映射出一個民族精神文明與物質(zhì)生活的變遷與發(fā)展，更是對一個民族特性的總結與反映。文化是人類區(qū)別于其他生物的重要方面之一，其中民族舞蹈就是我國文化中的重要組成部分。

（三）在民族民間舞中窺探民族文化的靈魂

民族民間舞蹈在一定程度上是一個民族民族特性的反應。中華民族地域遼闊，個民族分布較廣，每一個民族所處的地理位置，自然環(huán)境以及勞動與生活方式等多個方面的不同，都深深的影響著一個民族的發(fā)展，這種影響反映民族特性與思想的文化中就可以知曉，其中民族舞蹈作為一個民族文化的重要組成部分，就可以體現(xiàn)出一個民族特有的文化靈魂。民族民間舞以更加生動靈活的形式增加了一個民族文化的表達與傳承形式，使文化的傳承更加靈活，更好的實現(xiàn)文化發(fā)展與文化傳承，兩者在相互影響相互促進的過程中交相呼應。

二、我國民族民間舞的特點

民族民間舞在最初也可以將其視為一種特殊的語言表達形式，我國共有五十六個民族，各個民族不同的民族特性與民族發(fā)展背景，為其民族舞蹈烙上了鮮明的民族特色。將不同的民族舞蹈在教學活動中傳承，首先教師需要帶領學生了解相應的民族文化，感受不同民族的生產(chǎn)生活方式的不用，生活自然條件的不同，在思想與文化的相互碰撞之中，對其民族的民間文化產(chǎn)生相應的共鳴[2]。傳統(tǒng)民族舞蹈在組成成分上包含歌唱、舞蹈與音樂三因素，只有將三個因素進行一定默契的配合，才能夠達到最佳的舞蹈表演效果，因此在舞蹈表演的過程中，表演者需要彼此借鑒經(jīng)驗，互相學習，在揚長避短的過程中完善自己，將其蘊含的民族文化內(nèi)涵進行深刻的凸顯。

三、當前我國在民族民間舞教學中存在的問題

（一）教師傳統(tǒng)教學觀念的束縛

當前教師在教學過程中仍然采用傳統(tǒng)的教育教學模式，這首先是由于教師受到我國應試教育的影響，在應試教育的教育體制背景下，教師更加注重學生的學習成果，在教授學生民族民間舞的過程中，重視的是學生所學舞蹈動作是否能夠做到流暢完整，是否能夠?qū)⑽璧傅牧α颗c舞蹈的優(yōu)美表達的淋漓盡致，對學生是否真正了解該民族舞蹈的舞蹈產(chǎn)生背景與舞蹈所蘊含的文化并沒有引起一定的重視。不論在課上課堂活動，還是在課下的時間，教師對學生的要求始終停留在是否將所學的動作熟練掌握，衡量一個學生成績優(yōu)秀與否的標準始終是動作的保準性、流暢性以及美感。在這一傳統(tǒng)教學觀念的影響下，導致原本應是生動活潑、充滿趣味的舞蹈課堂變得枯燥乏味，學生對民族民間舞學習的熱情逐漸受到挫傷。

（二）忽略學生的個性特點

教師在進行教學的過程中需要重視學生的個性與年齡特征，根據(jù)學生的發(fā)展階段與相應的發(fā)展水平施加民族舞蹈教育。但是當前由于受到學校課程開設的限制，教師在進行教學活動時很難有條件對學生進行分組，不能針對學生的個性年齡特征進行針對學生的年齡與身心發(fā)展特點進行分組教學。民族民間舞蹈是一個民族民間文化的重要組成部分，因此學生在學習民族舞蹈的過程中并不是單純的進行民族民間舞蹈的學習，更多的是對一個民族特有文化與特性的學習。但是學生在不同年齡階段所表現(xiàn)出的接受能力、學習水平以及對文化內(nèi)涵的理解與表達能力都有限，一刀切的教學活動組織形式導致教師在進行民族民間舞教學的過程中很難根據(jù)學生的特點進行分組教學，所有的學生不分接受水平與學習能力，灌輸同樣的學習內(nèi)容，同樣的教學內(nèi)容對接受能力與學習成績較好的學生來講并沒有很大的學習價值，對其發(fā)展與學習的積極促進作用較小，而對于年紀相對較小、接受學習能力較差的學生來說可能會造成一定的學習困難，對其學習造成一定的壓力，打擊民族民間舞學習的信心，不利于學生長期的發(fā)展。除此之外，真正完美的詮釋與演繹一個民族的民間舞蹈，首先需要真正深刻體味與了解民族舞蹈中所蘊含的內(nèi)容，學生的理解水平達不到相應的要求，自然無法將該民族舞蹈所蘊含的精神在表演的過程中真正演繹出來，無法達到舞蹈中要求的形神具備。

（三）教師的民族民間舞專業(yè)水平

所謂師傅領進門，修行靠個人，這句話說的自然有道理，但是同樣我們需要考慮這句話所表達的前提條件是有一個真正具備專業(yè)水平的師傅，教師在民族民間舞上所具備的能力對學生的學習和以后的發(fā)展起著至關重要的影響作用。當前隨著我國新課程改革的不斷深入發(fā)展，對教育行業(yè)提出促進學生全面發(fā)展的素質(zhì)教育要求，民族民間舞在學校課程中所占的地位也在不斷提高。但是學校民族民間舞的開設與發(fā)展步伐明顯較快與學校師資隊伍的建設，那么在這個過程中存在部分學校的民族民間舞教師師資隊伍上良莠不齊的現(xiàn)象。主要體現(xiàn)在以下幾個方面，學校老教師教育教學觀念上較為傳統(tǒng)，所掌握的知識都比較陳舊，接受與學習新的教育教學觀念相對較慢，甚至很難在較短的時間內(nèi)發(fā)生轉變，依靠傳統(tǒng)的教育教學方式進行教學取得的教學成果相對較弱。然而新教師在專業(yè)素質(zhì)上有著較高的民族民間舞蹈水平，但是由于新教師的任教時間相對較短，缺乏相應的教學經(jīng)驗，在組織教學活動的過程中難免出現(xiàn)茶壺煮餃子——有嘴道不出的情況。

四、如何更好進行民族民間舞的教學

（一）轉變傳統(tǒng)應試教育下的教學觀念

應試教育對教師的教育教學活動所起的作用弊大于利，傳統(tǒng)教育觀念對民族民間舞蹈的傳承與發(fā)展起著一定得阻礙作用。想要獲得民族民間舞蹈在傳承的過程中不斷進行創(chuàng)新與發(fā)展，教師首先需要改變自己傳統(tǒng)的教育教學觀念，樹立科學的、現(xiàn)代化的教育觀和學生觀，將對應試教育觀念的改變逐步體現(xiàn)落實到實際教學活動之中。教師在重視學生學習民族民間舞蹈過程中舞蹈動作標準與否，美感是否體驗的同時，需要重視對學生相應民族民間舞蹈文化背景的介紹與傳輸，讓學生在是理解與把握相應民族文化的基礎上，對該民族文化有自己獨特的認識與體驗，激發(fā)學生對民族文化的喜愛與熱情，并將其在民族民間舞蹈的學習中進行表達，更將其體現(xiàn)在相應的舞蹈表達之中，使民族舞蹈的表達更加富有生氣。同時，我國有五十六個民族，每一個民族所特有的舞蹈都有著不同的特點與表達方式，教師只有讓學生在深入了解與把握不同民族舞蹈特色基礎上，更好的對不同的民族民間舞進行特點的分類與掌握，將動作與情感的表達結合為一體。

（二）尊重學生特點，堅持因材施教

面對傳統(tǒng)教師在教學過程中采取的一刀切的教學形式所帶來的消極影響，教師在改進教育活動的過程中需要重視對學生的因材施教，突破傳統(tǒng)教學模式帶來的影響。每一個學生都是一個獨立的個體，在學習與發(fā)展過程中所表現(xiàn)出的特點各有不同，教師需要抓住學生的長處，長善救失發(fā)揚學生的閃光點。那么教師在教學活動的過程中，需要針對不同年齡階段的學生進行相應內(nèi)容的教學，對于低年級的學生，重點在于加深學生對民族舞蹈文化的理解，培養(yǎng)學生對民族舞的學習向往之情，了解不同民族舞所具備的特色，為自己找到一個準確的定位，掌握基本的隊形變換等，對于中年級學生，教師可以教授初級舞蹈動作，抓住學生基本功的訓練，為其之后的舞蹈學習打下相應基礎。對于高年級的學習，要求將在前兩個階段所學習的民族文化與民族舞蹈進行相應的聯(lián)系，在舞蹈中進行表達。基于學生自身所具備的優(yōu)勢領域給予強化與培訓，能夠起到錦上添花的作用。

（三）加強民族民間舞蹈教師的師資建設

針對當前學校擔任民族民間舞教師的師資有限的情況，除了依靠外在力量為學校提供優(yōu)秀的舞蹈師資之外，學校內(nèi)部需要重視對民族民間舞教師的培訓。首先，學校需要定期開展民族民間舞教師的教研活動，為舞蹈教師進行學術交流與舞蹈切磋提供一個有利的大環(huán)境。其次，定期開展舞蹈課觀摩活動，不僅僅局限于學校內(nèi)部教師的互動與觀摩，校與校之間同樣需要重視互動學習，給教師不斷改進自己的課堂教學活動一定的壓力，教師之間互相學習優(yōu)點，改進自己的缺點，在課堂觀摩中吸取、總結經(jīng)驗[3]。最后，民族民間舞來自于民間，很多高手也藏在民間，為了彌補教師師資隊伍的缺點，學?？梢詫ふ译[藏在民間的民族民間舞者，聘請他們到學校中為學生開展原汁原味的民間舞蹈課，帶領學生感受民族民間舞的豐富的精神內(nèi)涵與優(yōu)美的舞姿。為學校的教師隊伍注入生機與活力。

五、總結

民族民間舞是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的寶貴結晶，在學習民間舞的同時所學習與傳承的同樣也是民族文化與精神，面對當前學校在民族民間舞教學中存在的問題，進行深入思考，為更好的開展民族民間舞蹈活動提供合理的途徑。

參考文獻：

[1]開啟多媒體舞蹈教學新領域[J].金念.音樂時空（理論版）.2012（06）.

[2]立足本土文化，傳承民族精髓——羌族民間舞蹈教學的思考[J].馬琳.四川戲劇.2012（03）.

[3]民間舞課堂教學研究[J].潘博.大舞臺.2012（05）.