隋增光

摘 要：高中英語閱讀需要更加注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，構(gòu)建主義教學(xué)理論依托的是學(xué)生閱讀能力的立體化構(gòu)建。本文重點(diǎn)分析了高中英語閱讀的問題，從多個(gè)角度提出了具體的構(gòu)建措施。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)；構(gòu)建主義；策略

一、引言

高中英語需要注重對(duì)其應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備閱讀等方面的能力和素養(yǎng)。因?yàn)橛⒄Z閱讀是現(xiàn)代高中英語的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性將進(jìn)一步提升。然而這些都屬于綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)難度較大，學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性不強(qiáng)，需要應(yīng)用構(gòu)建主義理論思想，不斷拓展學(xué)生對(duì)英語閱讀能力的培養(yǎng)。

二、高中英語閱讀教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)

一些高中生的英語基礎(chǔ)不是很扎實(shí)。在教學(xué)過程中，很多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺少必要的興趣，他們難以將自己的注意力集中在英語閱讀學(xué)習(xí)上。主要原因就是他們對(duì)自己的英語閱讀缺少必要的自信心。同時(shí)加上高中階段，英語學(xué)習(xí)的難度不斷增加，學(xué)生的英語閱讀難度進(jìn)一步增加。

2.教師的教學(xué)方法不夠豐富

少數(shù)教師在英語閱讀教學(xué)方法上沒有突出多元化的特點(diǎn)，教學(xué)方法單一。面對(duì)枯燥的單詞、語法知識(shí)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都比較反感，學(xué)生參與主動(dòng)性不高。

3.應(yīng)用性教育傾向不足

高中英語閱讀教學(xué)缺少必要的應(yīng)用性教育傾向，沒有將英語閱讀應(yīng)用納入教學(xué)之中，學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)往往千篇一律。這樣的英語學(xué)習(xí)缺少對(duì)應(yīng)用能力的發(fā)展傾向，學(xué)生對(duì)不同社會(huì)領(lǐng)域英語閱讀能力的深度不足。

三、高中英語閱讀教學(xué)的具體措施

1.調(diào)整英語閱讀教學(xué)目標(biāo)

教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需求，不斷調(diào)整高中英語閱讀的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建主義為導(dǎo)向的英語閱讀教學(xué)新模式，注重學(xué)生英語閱讀實(shí)用能力的培養(yǎng)。在日常的英語教學(xué)中，詞匯、語法知識(shí)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，教師需要將快速閱讀、精細(xì)閱讀等作為英語閱讀教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。

2.構(gòu)建實(shí)踐性英語閱讀教學(xué)模式

首先，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐英語閱讀應(yīng)用素養(yǎng)。教師要將情境教學(xué)法融入教學(xué)之中，設(shè)置一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在今后的某一工作崗位環(huán)境下進(jìn)行對(duì)話、交流，實(shí)現(xiàn)符合應(yīng)用導(dǎo)向要求的英語閱讀練習(xí)，從而進(jìn)一步拓展學(xué)生英語教學(xué)需求。案例教學(xué)可以有效訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，將符合現(xiàn)代社會(huì)應(yīng)用要求的一些資料設(shè)置成一些教學(xué)案例，促使學(xué)生進(jìn)行快速閱讀，這樣可以整體訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力。其次，組織相關(guān)的英語學(xué)習(xí)小組。學(xué)生之間在英語閱讀學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)等方面都存在一定的問題，將這些學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，相互進(jìn)行溝通互助，實(shí)現(xiàn)英語閱讀應(yīng)用能力的穩(wěn)步提升。最后，拓展英語閱讀應(yīng)用空間。運(yùn)用微信群、QQ群等方式，延伸英語閱讀學(xué)習(xí)過程，不斷拓展英語教學(xué)的新思路。

3.拓展閱讀的知識(shí)背景

高中英語閱讀的資料屬于不同領(lǐng)域，有社科類、文學(xué)類、自然科學(xué)類等。教師需要不斷拓展學(xué)生對(duì)不同領(lǐng)域閱讀資料的知識(shí)背景，提升學(xué)生的閱讀有效性。在學(xué)生對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)背景有所了解之后，他們對(duì)閱讀相關(guān)內(nèi)容將增強(qiáng)興趣，實(shí)現(xiàn)閱讀質(zhì)量的提升。這種知識(shí)背景的拓展也需要進(jìn)一步閱讀相關(guān)資料，讓學(xué)生不斷從閱讀中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)背景，進(jìn)一步豐富他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力

思考、預(yù)測(cè)、推理等都是高中英語閱讀需要具備的一系列基本能力，這些都需要學(xué)生在不斷訓(xùn)練中培養(yǎng)起來。因此，在日常閱讀訓(xùn)練之中，教師需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行思考的能力，使學(xué)生深層次理解文章所表達(dá)的意思。教師需要進(jìn)一步拓展課外資料的選擇，讓學(xué)生不斷拓展閱讀的空間，多元化地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

5.采用過程化的評(píng)價(jià)模式

在英語閱讀教學(xué)中，評(píng)價(jià)方式需要進(jìn)一步拓展，更傾向于對(duì)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這樣就需要不斷運(yùn)用過程化的評(píng)價(jià)思想，將評(píng)價(jià)融入日常教學(xué)之中，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)因子，從而有效清除英語閱讀學(xué)習(xí)過程中的突出問題。同時(shí)，評(píng)價(jià)因子需要更加注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)要求，不斷構(gòu)建高中英語教學(xué)對(duì)相關(guān)專業(yè)的作用，有效提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。例如，在情境、案例閱讀教學(xué)中，將學(xué)生的表現(xiàn)作為英語閱讀過程評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要考核指標(biāo)。

四、結(jié)語

在高中英語閱讀教學(xué)中，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)符合當(dāng)前的用人需求。因此，教師要不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建多元化的教學(xué)模式和環(huán)境，運(yùn)用過程化的評(píng)價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)。endprint