陳桂榮+郝東+張旭

【摘要】自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提升，推進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。文章以藥物化學(xué)課程教學(xué)為例，嘗試進行以學(xué)生為中心的“自主學(xué)習(xí)”為主要形式的教學(xué)模式改革，注重終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，進一步探討培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性及具體方法。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；藥物化學(xué)課程；教學(xué)研究與實踐

自主學(xué)習(xí)概念源于Knowles提出的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)（Self-Directed Learning，SDL），即在有或沒有他人協(xié)助下，個體自主判斷學(xué)習(xí)需要，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，評估并利用人力物力資源，選擇實施適宜的學(xué)習(xí)策略并對學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價及反饋的過程。隨著社會的發(fā)展和高校教育改革的推進，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位日益突出，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為高等教育的重要目標(biāo)之一。

藥物化學(xué)是一門發(fā)現(xiàn)與發(fā)明新藥，合成化學(xué)藥物，闡明藥物化學(xué)性質(zhì)，研究藥物分子與機體細胞（生物大分子）之間相互作用規(guī)律的綜合性學(xué)科，是藥學(xué)領(lǐng)域中重要的帶頭學(xué)科，是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生必須掌握的課程之一。藥物化學(xué)課程的內(nèi)容涉及化學(xué)、生物、藥理學(xué)等學(xué)科知識，具有理論性強、邏輯性強、信息量大、知識更新快等特點。因此，學(xué)生普遍反映該門課程的知識體系復(fù)雜，內(nèi)容既枯燥又乏味，學(xué)習(xí)難度較大。學(xué)生作為該門課程的授課對象，他們的自主性和能動性不僅關(guān)系到教學(xué)方案能否順利實施，而且將直接影響他們對知識的掌握程度。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生對藥物化學(xué)課程的自主學(xué)習(xí)興趣是十分必要的。我校藥物化學(xué)教研室教師長期以來一直致力于藥物化學(xué)教學(xué)模式改革的實踐和探索，把培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)能力和良好職業(yè)素養(yǎng)的藥學(xué)人才作為始終堅持的目標(biāo)，在教學(xué)方法方面，嘗試以學(xué)生為中心的“自主學(xué)習(xí)”為主要形式的教學(xué)模式改革，注重終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)狀分析

在藥學(xué)領(lǐng)域，知識的更新、崗位的變換以及人們?nèi)找嫣岣叩慕】敌枨蟾菦Q定了藥學(xué)專業(yè)人才必須依靠自身能力不斷學(xué)習(xí)新知識、新技能，以適應(yīng)藥學(xué)學(xué)科的飛速發(fā)展。在終身教育理念的影響下，目前國外眾多院校已將自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)納入教育目標(biāo)范圍。我國衛(wèi)生部、教育部聯(lián)合制定并頒布了《世紀(jì)初高等醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展綱要》文件，強調(diào)教育應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。藥物化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師講授為中心，學(xué)生圍繞已有的系統(tǒng)知識進行學(xué)習(xí)、理解和掌握。教師同時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，了解學(xué)生對知識的理解程度并及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。而藥物化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生在掌握藥物化學(xué)理論知識基礎(chǔ)上，為藥物的分析、制劑、貯存、運輸和管理提供理論基礎(chǔ)，并指導(dǎo)安全、合理用藥，這對學(xué)生提出了更高的要求。因此，藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生能把陳述性知識應(yīng)用到實際中，并能創(chuàng)造性地解決問題。藥物化學(xué)內(nèi)容繁雜，如何利用有限課程學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)好學(xué)生接受知識與學(xué)會學(xué)習(xí)之間的平衡關(guān)系？自主學(xué)習(xí)這種有效的學(xué)習(xí)方式可以解決以“教師為中心”教學(xué)方式和以“學(xué)生為中心”培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力之間的平衡關(guān)系。

二、自主學(xué)習(xí)中教師角色的轉(zhuǎn)變

在歷史上，教師這一社會角色的特征經(jīng)歷了從“長者為師”到“有文化知識者為師”，再到“教師即科學(xué)文化知識傳遞者”的演變歷程。教師角色的特征是隨著社會的發(fā)展而不斷變化的。在新的世紀(jì)里，教師的角色特征亦隨之發(fā)生新的變化：在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是生生交往、師生交流、共同發(fā)展的互動過程，是師生共同研究、豐富課程的過程。

（一）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者

教師向?qū)W生提供藥物化學(xué)課程的參考書目、數(shù)字化期刊、教學(xué)大綱、電子教案、課件，為學(xué)生搭建自主、合作學(xué)習(xí)的平臺。教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和評價方法，幫助學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，加強自我設(shè)計和管理學(xué)習(xí)。通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)短期記憶力，提高學(xué)習(xí)效率，事半功倍。教師要創(chuàng)造寬松的課堂環(huán)境和心理環(huán)境，這是發(fā)展學(xué)習(xí)自主、實現(xiàn)資源共享的重要前提。教師主要以課堂教學(xué)為載體，通過與學(xué)生的對話與討論，并采取分組、調(diào)配等措施促進與學(xué)生間的合作與互動，推動學(xué)生積極體驗，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動營造良好的交流氛圍。

（二）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

學(xué)習(xí)活動不再是教師填鴨式的教學(xué)下學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，而是相互合作，共同學(xué)習(xí)。這更加強調(diào)教師與學(xué)生平等的地位，所以說教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中和教師是平等的關(guān)系，但是從知識層面來講教師仍然是學(xué)生的指導(dǎo)者。因此，教師需要對學(xué)生進行科學(xué)的引導(dǎo)，合理的輔助，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師要從教學(xué)活動的準(zhǔn)備、開展和結(jié)束等環(huán)節(jié)來觀察學(xué)生的參與程度，具體采用問答、課堂練習(xí)、測試、競賽活動等方法，考查學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、認(rèn)真程度、解決問題的能力和團隊合作的能力等。在這個過程中，教師尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，并根據(jù)需要自我調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成不可缺少的一個環(huán)節(jié)。為了保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師也需要對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果進行考核，考核形式不拘一格，除了傳統(tǒng)的考試外，還可以創(chuàng)新性地增加其他考核項目，例如學(xué)習(xí)心得體會，學(xué)習(xí)成果展示等。

（三）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者

在以往的教育中，教師是教學(xué)的中心，是學(xué)生的嚴(yán)格管理者。這就限制了學(xué)生思維，絲毫沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課程要求教師與學(xué)生合作與溝通，共同構(gòu)建、推進、生成課程，相互提供支持，啟迪靈感，共享智慧。教師在課堂教學(xué)中要經(jīng)常和學(xué)生共同討論，在討論過程中師生是平等的。教師應(yīng)積極促進學(xué)生間的協(xié)作與互助，保證學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有更充分的行為和情感的參與。教師的參與能夠幫助學(xué)生理解合作的重要性，并促進組織成員之間進一步相互配合，相互關(guān)聯(lián)，共同合作，開發(fā)團隊?wèi)?yīng)變能力，依靠團隊合作的力量完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的參與性和社會交往技能。endprint

三、開展藥物化學(xué)自主學(xué)習(xí)

學(xué)生作為該門課程的授課對象，他們的自主性和能動性不僅關(guān)系到教學(xué)方案能否順利實施，而且將直接影響他們對知識的掌握程度。因此，培養(yǎng)學(xué)生對藥物化學(xué)課程的自主學(xué)習(xí)是十分必要的。

（一）提高自主學(xué)習(xí)能力

在藥物化學(xué)的教學(xué)過程中，如何提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”？在教學(xué)中，我們以問題為導(dǎo)向并結(jié)合實際生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講解藥物代謝的過程中含有羥基的藥物的代謝方式時，講解乙醇的代謝生成乙醛，進一步代謝生成乙酸排出體外，但是部分人因缺少乙醛脫氫酶無法將乙醛代謝成乙酸，表現(xiàn)出乙醛刺激血管和肝臟毒性；講解抑制性神經(jīng)遞質(zhì)GABA時與神經(jīng)遞質(zhì)多巴胺相比較，介紹多巴胺與人們表現(xiàn)出的沖動購物、一見鐘情等情緒有關(guān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

（二）培養(yǎng)質(zhì)疑精神

學(xué)生應(yīng)該具有一定的質(zhì)疑精神和能力，善于發(fā)現(xiàn)問題并用于提出問題，而不是被動接受知識。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，勇于對所學(xué)知識提出為什么，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。在講解GABA衍生物普羅加胺臨床上用作抗癲癇藥物時，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：為什么GABA不能直接作為抗癲癇藥物應(yīng)用于臨床？將GABA制成普羅加胺前提藥物的目的是什么？在教師的引導(dǎo)下，分析和解決問題，找到問題的答案，學(xué)生能夠?qū)χR點更好地理解和掌握。

（三）開展新興的學(xué)習(xí)方式

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是一種新興的學(xué)習(xí)方式。將信息技術(shù)與課程整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)化的今天，教師將學(xué)習(xí)資源上傳到教材，從一種被認(rèn)為是靜態(tài)的信息逐步開始包含動態(tài)的交互的信息。利用網(wǎng)絡(luò)資源，有利于學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。我們已經(jīng)建立藥物化學(xué)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，平臺中有豐富的教學(xué)資源，學(xué)生可以充分利用自己的時間在網(wǎng)絡(luò)上進行自主學(xué)習(xí)。教師進行網(wǎng)上的答疑、批閱作業(yè)等工作，使藥物化學(xué)的教學(xué)不局限于課堂時間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果。

總之，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提升，推進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。依據(jù)藥物化學(xué)課程特點，在教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，能夠幫助學(xué)生更好地掌握藥物化學(xué)課程。更重要的是，在知識和技術(shù)更新越來越快的時代，只有具備了自主學(xué)習(xí)的能力，才能不斷學(xué)到新知識和新技能，適應(yīng)社會的需求，跟上時代的步伐。

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