簡治華

【摘要】漢語是世界上最古老的語言之一，是至今仍通用的使用時(shí)間最長的語言之一，也是世界上最復(fù)雜、最容易混淆的語言之一。文章主要通過同音異形字、形近字、多音字和社會(huì)上亂用漢字的現(xiàn)象幾個(gè)方面分析如何引導(dǎo)青少年兒童正確使用漢字，在規(guī)范他們的語言文字的同時(shí)，提高他們的文化水平和愛國情懷。

【關(guān)鍵詞】語言文字規(guī)范；同音異形字；形近字；多音字；愛國教育

隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，漢語在世界上的影響越來越大，也有越來越多的外國人開始學(xué)習(xí)漢語?，F(xiàn)在，漢語已經(jīng)成為人們交際的重要工具，是傳遞思想的載體。然而，在日常生活中仍然有大量的使用漢語言不規(guī)范的現(xiàn)象存在，不規(guī)范的漢語言文字大大影響了人們的日常交際，不利于信息的傳遞，而且還會(huì)產(chǎn)生歧義，帶來不便。小學(xué)教育是啟蒙教育的重要階段，作為一名語文教師，在日常的教育教學(xué)中，更應(yīng)該加強(qiáng)漢語言文字規(guī)范。

下面，筆者根據(jù)多年漢語言文字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從“剎那”中“剎”的讀音說起，來詳細(xì)談?wù)劃h語言文字規(guī)范。

“剎那”（chà nà，一會(huì)兒）一詞易被誤讀成“shà nà”，或是受“一霎（shà，一會(huì)兒，時(shí)間短）”的影響，這是由于詞義相同而做出的錯(cuò)誤推測，特別是在學(xué)生對(duì)兩個(gè)詞、兩個(gè)字的理解很淺時(shí)，就會(huì)容易出現(xiàn)這樣的問題。

《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》對(duì)此有明確的注音和釋義：【“剎那”（chà nà），一瞬間 ，瞬間 ，一下子?！耙祸保▂ī shà），時(shí)間極短，頃刻之間，一下子?！繌拇笠馍蟻砜?，詞語的解釋是沒有太大區(qū)別的，都是表示時(shí)間非常的短暫，就在眨眼的那一瞬間。所以，很多學(xué)生甚至很多教師也沒有弄明白這兩個(gè)詞語的意思到底區(qū)別于何處。

要想弄清楚這兩個(gè)詞語的深刻意義，還要查詢這兩個(gè)詞的出處：【“剎那”（chà nà），出自佛教經(jīng)典《仁王經(jīng)》：“一彈指六十剎那，一剎那九百生滅?！痹诜鸾?jīng)里“剎那”是用來算數(shù)的，譬喻所不能表達(dá)的短暫時(shí)間，后來傳入中國后，口語中具體長度逐漸淡化，僅用來說明短暫時(shí)間，猶“一瞬間”?！耙祸保▂ī shà），唐代孟郊 《春雨后》詩：“昨夜一霎雨，天意蘇群物?！彼未?《慶宮春》詞：“如今安在，唯有闌干，伴人一霎。”由此可見，“一霎”是古代詩人用來突出那一刻的時(shí)刻表】。從這層意義上來說，最原始的“剎那”（chà nà）是表示一段時(shí)間（只是這段時(shí)間相當(dāng)短暫），而“一霎”（yī shà）是用來突出表示某一時(shí)刻的。由于兩者表示的都是極其短暫的時(shí)間，所以在后來的運(yùn)用中很容易產(chǎn)生歧義。

那么在語文教學(xué)過程中怎樣來規(guī)范語言文字呢？我想，主要還是要全方面了解漢字的特點(diǎn)，根據(jù)漢字的特點(diǎn)來規(guī)范語言文字。

一、同音異形字的語言教學(xué)

同音異形字，顧名思義，就是指讀音相同、字形不同的字，如“假-賈”“沒-梅”“晶-京”等。在漢字中，存在很多類似的同音異形字，這些字讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)和使用時(shí)產(chǎn)生模糊的記憶，如果沒有真正弄明白這個(gè)詞或者字的含義和特點(diǎn)的話，很容易將兩個(gè)字混用。因此，教師要根據(jù)字或者詞的本身特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，教會(huì)學(xué)生用什么方法清楚地辨別同音異形字。

漢字大多數(shù)都是通過聲旁來命音，形旁來表義，所以我們可以通過不同的形旁來判斷這個(gè)類型的同音異形字。比如“駿”“俊”“竣”都讀jùn，如果和詞語連著說“jùn馬”“jùn俏”“jùn工”，應(yīng)該就能立刻想到它們分別是“駿”“俊”“竣”三個(gè)字?！癹ùn馬”指的是良馬、跑得快的好馬，所以是馬字旁的“駿”；“jùn俏”則是形容人的外形好看的，只能用“俊”；“jùn工”是指工程完工，所以必須選擇“竣”。這類聲旁相同形旁不同的字，理解了形旁和詞義的意思后，就可以從根本上降低辨別的難度。

除此之外，還有很多不能通過形旁來判斷其用法，使用頻率又很高的同音字，就需要提醒學(xué)生做個(gè)有心人，隨時(shí)留意這些特殊又常用的同音字經(jīng)常都是和什么字搭配使用的，和不同的字搭配的時(shí)候又分別表示什么意思，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小筆記本，專門記錄這些常用的易錯(cuò)的同音字，時(shí)不時(shí)翻閱，直到完全掌握。這樣就可以避免學(xué)生把“布置”寫成“部置”，把“部署”寫成“布署”；把“克服”寫成“刻服”，把“刻苦”寫成“克苦”的錯(cuò)誤發(fā)生。這樣習(xí)慣性地去注意每個(gè)字的不同搭配，隨著時(shí)間的累積，錯(cuò)位的問題就會(huì)得到很好的解決。因?yàn)檫@類同音字的意義也很相似，有時(shí)只從意義上來分辨會(huì)比較困難，但是只要隨時(shí)留意、記錄、記憶它們的搭配習(xí)慣，由量變引起質(zhì)變，就能運(yùn)用自如了。

二、形近字的語言教學(xué)

形近字，廣義上指的是字形結(jié)構(gòu)相近的字，從狹義上講，指的是讀音相同字形不同或字形相似讀音不同的字。本文所闡述的形近字，主要指狹義上的范疇。如“食不果腹”誤為“食不裹腹”，“粗獷”誤為“粗曠”，“氣概”誤為“氣慨”，“輻射”誤為“輻射”。

漢字是象形文字，詞匯量非常大，漢字的讀音和意思主要是根據(jù)聲旁和形旁來加以區(qū)分的，所以漢字中形近字比較多。教師在語言文字的教學(xué)過程中，可以在學(xué)習(xí)一個(gè)字的同時(shí)舉一反三，列舉幾個(gè)常用的形近字，并加以講解。這樣學(xué)生在運(yùn)用形近字時(shí)就能比較容易加以區(qū)分了，就能提高識(shí)記漢字的效率，就能更準(zhǔn)確地掌握漢字，起到事半功倍的作用。

三、多音字的語言教學(xué)

多音字是指有多個(gè)讀音的字，一字二音或一字多音往往影響該字的意思。據(jù)統(tǒng)計(jì)，《新華字典》中所列多音字有600多個(gè)，生活中常用的漢字約3500個(gè)，在常用的漢字中多音字約占11%，其中讀音最多的是“和”字，有五個(gè)讀音。因此，學(xué)生在進(jìn)行寫作、閱讀時(shí)，難免會(huì)弄錯(cuò)。那么怎么教會(huì)學(xué)生掌握多音字的不同讀音呢？其實(shí)方法很簡單，我們可以用分類的辦法來幫助學(xué)生掌握規(guī)律，根據(jù)讀音、詞性和組詞的不同來加以區(qū)別。例如（如表）：

這類的多音字?jǐn)?shù)量雖然比較多，但大都可以用這類方法加以區(qū)別。只要教師認(rèn)真教學(xué)生多音字的讀音、詞性和組詞，并加以比較，學(xué)生還是比較容易掌握多音字的。endprint

四、減少社會(huì)上漢字亂用對(duì)于學(xué)生的影響

自從倉頡造字以來，漢字經(jīng)過了數(shù)千年的演變，一直沿用至今，成了中國燦爛悠久的歷史文化瑰寶之一。但是如今錯(cuò)別字現(xiàn)象非常普遍，商店的廣告、招牌，街頭廣告，社區(qū)標(biāo)語等常出現(xiàn)錯(cuò)別字。這些街頭錯(cuò)別字往往會(huì)影響到小學(xué)生對(duì)于漢字的正確判斷。

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前社會(huì)上的漢字亂用現(xiàn)象主要分為以下幾種。

（一）用錯(cuò)漢字

這類情況大多數(shù)是文化修養(yǎng)不高的人手寫的。比如：賣雞蛋的小販把雞蛋的“蛋”寫成了元旦的“旦”；把“公廁”寫成了“公則”。

（二）網(wǎng)絡(luò)用語不規(guī)范

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)越來越發(fā)達(dá)，在網(wǎng)絡(luò)中也出現(xiàn)了一些新名詞以及“火星文”，有些人為了時(shí)尚，也就用上了。

（三）廣告用語錯(cuò)誤

有些廣告為了吸引顧客，故意把成語亂用。比如：樂在騎（其）中——摩托車廣告；隨心所?。ㄓ獰崴鲝V告；咳（刻）不容緩——止咳藥廣告。

社會(huì)上的錯(cuò)別字比比皆是，尤其會(huì)讓青少年兒童產(chǎn)生誤解和歧義，這是每一個(gè)教育工作者及家長深深擔(dān)憂的事情。我建議：商家應(yīng)該制作標(biāo)準(zhǔn)的廣告牌，政府應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)使用規(guī)范漢字的宣傳，城管和文化稽查部門應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)管力度，出臺(tái)整治措施。讓我們共同努力，凈化祖國的語言文字，將其發(fā)揚(yáng)光大！

漢字是使用歷史最悠久的，當(dāng)今世界使用人數(shù)最多的語言之一，是我們中華民族的瑰寶。加強(qiáng)青少年兒童語言文字的規(guī)范，有利于中華文明的傳承，有利于民族向心力的凝聚，有利于增強(qiáng)青少年兒童的愛國情懷。筆者在今后的教學(xué)生涯中會(huì)繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生走近漢語言，去欣賞它，去熱愛它，去正確使用它。

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