王晨曦　劉志群　王雯晶

摘要：編目人員在標(biāo)注英文版圖書《The International Handbook 0fMobile-Assisted Language Learning》的過程中不知道應(yīng)該將此書分入哪一類。經(jīng)過查閱資料、分析圖書內(nèi)容等工作，最終確定了該書分類號，保證了文獻(xiàn)編目的質(zhì)量，也引發(fā)了對相關(guān)問題的深入思考。

關(guān)鍵詞：移動輔助語言學(xué)習(xí)；第二語言習(xí)得；計算機(jī)輔助語言；分類標(biāo)引

0引言

編目人員在編目過程中遇到一本英文版圖書《The International Handbook of Mobile-Assisted Language Learning》（移動輔助語言學(xué)習(xí)國際手冊），因編目人員對相關(guān)概念“移動輔助語言學(xué)習(xí)”（以下稱MALL，即Mobile-Assisted Language Learning）不了解，對于應(yīng)將該書標(biāo)引至以下四個類目H09（語文教學(xué)）、G434（計算機(jī)化教學(xué)）、TP312（程序語言、算法語言）、TN929.5（移動通信）中的哪個而存在疑惑。為了解決疑惑并保證文獻(xiàn)編目的質(zhì)量，方便讀者查詢借閱，編目人員對MALL的相關(guān)資料進(jìn)行了查閱和梳理，對四個類目及其分類下的書籍進(jìn)行比較辨析，將英文版《移動輔助語言學(xué)習(xí)國際手冊》圖書的部分內(nèi)容進(jìn)行了翻譯、分析，并結(jié)合本館編目實際與習(xí)慣，最終確定了該書的分類號。

1 MALL的概述及其在外語教學(xué)中的作用

1.1 MALL的概述

MALL（移動輔助語言學(xué)習(xí)）是一個新興的研究領(lǐng)域。MALL可以理解為移動學(xué)習(xí)（M-Learning）與計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)（CALL）有機(jī)結(jié)合的升級模式，即移動技術(shù)與語言學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物就是移動輔助語言學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)移動技術(shù)在語言學(xué)習(xí)中的使用及語言學(xué)習(xí)利用移動技術(shù)后的提升與發(fā)展。MALL并不是一個獨立的研究領(lǐng)域，它與M-Learning還有CALL息息相關(guān)。

在研究領(lǐng)域，學(xué)者們對移動學(xué)習(xí)的定義各不相同。例如，Vavoula指出：“學(xué)習(xí)者在非固定的地點進(jìn)行的任何形式的學(xué)習(xí)，或者是利用移動技術(shù)提供的學(xué)習(xí)機(jī)會進(jìn)行的學(xué)習(xí)都可以認(rèn)為是移動學(xué)習(xí)”翻。Sharples的看法與此不謀而合，他也強(qiáng)調(diào)移動學(xué)習(xí)的“跨場所性”（across locations）。其他學(xué)者如Valk等人則更強(qiáng)調(diào)移動學(xué)習(xí)是對移動設(shè)備，如智能手機(jī)、筆記本電腦等的利用，只有利用這些移動技術(shù)進(jìn)行的學(xué)習(xí)才可稱為移動學(xué)習(xí)。

綜上，移動語言學(xué)習(xí)可以是在課堂內(nèi)進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動，也可以是在非正式環(huán)境下課堂外進(jìn)行的個人學(xué)習(xí)活動。這些學(xué)習(xí)活動可以非常簡單，也可以非常復(fù)雜。例如，學(xué)生可以在閱讀外語讀物時用智能手機(jī)中的電子詞典對生詞進(jìn)行查詢：同時他們也可以使用多種移動設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如可以利用成套的語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)軟件或是APP練習(xí)外語交際能力，可以在語言學(xué)習(xí)論壇或是國際社交平臺中與他國學(xué)習(xí)者共同探討語言學(xué)習(xí)中遇到的問題等。所有這些學(xué)習(xí)活動均可以在移動設(shè)備的幫助下，實現(xiàn)隨時隨地性，無論身處何處，學(xué)習(xí)行為就可以產(chǎn)生。這不僅顛覆了傳統(tǒng)認(rèn)為學(xué)習(xí)活動只能發(fā)生在教室等固定場所的認(rèn)識，而且改變了原有的以教為主的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而形成一種以學(xué)生為中心，以學(xué)為主的學(xué)習(xí)模式。

1.2 MALL在外語教學(xué)中的作用

MALL可以使語言學(xué)習(xí)隨時隨地實現(xiàn)，使第二語言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)模式變得快捷、生動又豐富多彩。在外語教學(xué)領(lǐng)域，MALL要求移動設(shè)備能夠提供和說目標(biāo)語言的人交流的機(jī)會。也就是說，MALL是第二語言學(xué)習(xí)者與母語者之間無縫溝通的橋梁，這是侵入式外語教學(xué)的一種形式。其實外語教師對傳統(tǒng)的浸入式外語教學(xué)并不陌生，從浸入式外語教學(xué)理論的經(jīng)驗來看，學(xué)生接觸大量的目標(biāo)語言確實會提高理解能力，尤其是對口語的理解，但是對于語法能力的提高空間確是有限的。

有學(xué)者稱，第二語言習(xí)得的認(rèn)知方法的核心概念是在閱讀或聽力課上，學(xué)生要有機(jī)會獲得語言的輸入。而如果學(xué)生能注意到顯著的語言特征，就最有可能獲得語言的輸入。同時移動輔助外語教學(xué)為輸出第二語言或可理解的輸出提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。第一，從認(rèn)知的角度來說，在輸出之前提前計劃是有利于輸出的，MALL模式利用移動設(shè)備即可給予。第二，從語言的角度，需要強(qiáng)調(diào)修正語言輸出的重要性。對于語言錯誤的認(rèn)知可以來自于學(xué)生自己，也可來自于教師或電腦、手機(jī)的指示。第三，從社會文化的角度來看，在教師或電腦等外在幫助下學(xué)習(xí)比自己學(xué)習(xí)的效果要好。研究表明學(xué)生利用字典查詢單詞的過程可以幫助學(xué)生對單詞的記憶，那么有效地利用移動設(shè)備也可達(dá)到同樣的效果。

2類目分析比較及圖書內(nèi)容分析

2.1 H09（語文教學(xué)）、G434（計算機(jī)化教學(xué)）、TP312（程序語言、算法語言）、TN929.5（移動通信）各類目分析比較

在最初拿到《The International Handbook of MobileAssisted Language Learning》（移動輔助語言學(xué)習(xí)國際手冊）圖書時，因為不了解MALL的概念及其在何領(lǐng)域有何影響，所以不知應(yīng)將該書標(biāo)引至以下H09（語文教學(xué)）、G434（計算機(jī)化教學(xué)）、TP312（程序語言、算法語言）、TN929.5（移動通信）四個類目中何處。通過查閱《中國圖書館分類法（第五版）》可知，語文教學(xué)（語言、文字教學(xué)）的一般理論與方法的著作入H09類目：計算機(jī)輔助教學(xué)、計算機(jī)模擬實驗、計算機(jī)管理教學(xué)、機(jī)器教學(xué)、教學(xué)機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等入G434類目：程序語言、算法語言等高級語言入TP312：移動通信智能網(wǎng)入TN929.5類目。

通過了解MALL的基本知識和其在外語教學(xué)中的作用，若要對《移動輔助語言學(xué)習(xí)國際手冊》圖書進(jìn)行分類標(biāo)引，可以排除TP312（程序語言、算法語言）及TN929.5（移動通信）類目，因為MALL是指通過移動設(shè)備幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行外語或是第二語言的學(xué)習(xí)，并非計算機(jī)專業(yè)的程序語言、算法語言及移動通信系統(tǒng)方面的知識。那么，如何在H09（語文教學(xué)）和G434（計算機(jī)化教學(xué)）類目中確定分類號，就需要仔細(xì)研究該書的內(nèi)容。endprint

2.2《移動輔助語言學(xué)習(xí)國際手冊》圖書內(nèi)容分析及分類號對應(yīng)

通過翻譯分析該書的前言、序頁及部分正文內(nèi)容，可以了解該書是一本關(guān)于移動輔助語言學(xué)習(xí)的實用資源書。它是來自不同領(lǐng)域具有豐富觀點文化和教育背景的教育者關(guān)于語言教學(xué)和學(xué)習(xí)的新理解。該書介紹了移動輔助語言學(xué)習(xí)（MALL）或是更精確了移動語言學(xué)習(xí)（MLL）的概念，可以說MALL是第二語言或外語學(xué)習(xí)的新階段，是計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)（CALL）的繼承者或是更大領(lǐng)域移動學(xué)習(xí)的一部分。該書還介紹MALL利用了以前沒有經(jīng)驗的移動數(shù)字新技術(shù)和語言豐富的上下文為滿足2l世紀(jì)的學(xué)習(xí)者的需求不受束縛，提供了一種創(chuàng)新的方法。該書適合于第二語言和外語教師、學(xué)者、研究人員、教學(xué)設(shè)計師和其他教育場合的工作人士。它還將有利于對整合移動技術(shù)感興趣的學(xué)校管理人員、技術(shù)人員、教導(dǎo)主任等在學(xué)生和員工當(dāng)中促進(jìn)第二語言和外語技能的發(fā)展。

因此，該書主要研究的是MALL如何向?qū)W習(xí)者提供前所未有的、超越傳統(tǒng)學(xué)習(xí)局限的可能性空間使他們通過資源、活動、語言模型和其他移動學(xué)習(xí)支持從而在教室內(nèi)外促進(jìn)第二語言學(xué)習(xí)：MALL能夠支持個人和合作學(xué)習(xí)跨越時間和地域的鴻溝從而促進(jìn)無縫語言學(xué)習(xí)。結(jié)合H09（語文教學(xué)）及G434（計算機(jī)化教學(xué)）類目應(yīng)包含文獻(xiàn)內(nèi)容分析，該書主要在討論第二語言習(xí)得方面的內(nèi)容，只是介紹了創(chuàng)新的方法——移動設(shè)備輔助，從而使得學(xué)習(xí)者不受時間和地域的束縛，可以更大程度地方便快捷地促進(jìn)第二語言技能的發(fā)展。

查閱本館文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，本館H09（語文教學(xué)）類目下主要有“第二語言習(xí)得”“語言學(xué)習(xí)”“語言教學(xué)”等方面書籍，而G434（計算機(jī)化教學(xué)）類目下主要是“計算機(jī)輔助教學(xué)”“多媒體教學(xué)”“移動學(xué)習(xí)”等方面書籍，而本文討論的文獻(xiàn)更偏重于介紹語言學(xué)習(xí)而非計算機(jī)輔助教學(xué)，結(jié)合本館編目實際與習(xí)慣，討論建議歸入H09（語文教學(xué)）類目。

3結(jié)論

通過查閱相關(guān)資料和分析該書的內(nèi)容，筆者有以下收獲：

①MALL的發(fā)展是循序漸進(jìn)的，又是不可限量的。隨著時代和科技的變遷，我國移動學(xué)習(xí)應(yīng)加強(qiáng)多領(lǐng)域合作，將研究核心從“技術(shù)”回歸到“學(xué)習(xí)”上，通過應(yīng)用研究、實踐研究，落實移動學(xué)習(xí)效果。未來二十年，我國移動學(xué)習(xí)發(fā)展將經(jīng)歷基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)、知識體系化建設(shè)和學(xué)習(xí)服務(wù)建設(shè)三個迭代循環(huán)的階段，應(yīng)發(fā)揮移動學(xué)習(xí)在不同領(lǐng)域內(nèi)的優(yōu)勢，開發(fā)有效促進(jìn)移動學(xué)習(xí)的工具應(yīng)用，拓寬理論視域，開展移動學(xué)習(xí)活動、策略及評價的研究。

我國的移動學(xué)習(xí)或?qū)⒀由熘列睦韺W(xué)、歷史學(xué)等其他領(lǐng)域，多領(lǐng)域共同合作，通過各領(lǐng)域各學(xué)科人才集思廣益，必將擺脫移動學(xué)習(xí)的技術(shù)桎梏。待移動學(xué)習(xí)形成體系，我們就要思考：在教育實踐中、科研探索中移動學(xué)習(xí)是否發(fā)揮了應(yīng)有的價值，而非僅僅體現(xiàn)了其技術(shù)改善了原有的教學(xué)、研究方式。因此，相關(guān)領(lǐng)域移動學(xué)習(xí)活動的策劃、實踐及績效評價都值得我們?nèi)ヌ剿餮芯俊?/p>

②H09（語文教學(xué)）類目易誤讀為“語文”教學(xué)，此“語文”非彼語文?！吨袊鴪D書館分類法（第五版）》中有明確解釋，論述語文教學(xué)（語言、文字教學(xué)）的一般理論與方法的著作入H09（語文教學(xué)）類目：專論各種語言、文字的教學(xué)如有關(guān)各類（例：漢語教學(xué)與研究入H191。本文討論的圖書主要探討的是第二語言習(xí)得，而并未特指某一種語言，因此不必放入專類。作為一名編目員，為保障文獻(xiàn)編目的質(zhì)量，為方便讀者更便捷地檢索，為更好地服務(wù)讀者，在編目的每一個環(huán)節(jié)，特別是針對分類標(biāo)引，遇到存在疑惑或是歧義的情況，我們應(yīng)該更加嚴(yán)謹(jǐn)。

③在不了解本文研究文獻(xiàn)內(nèi)容的情況下，筆者對該書分類標(biāo)引的類目有四個備選項，其中備選TP312（程序語言、算法語言）及TN929.5（移動通信）類目是因為僅僅從該書的翻譯題名“移動語言”“移動”等幾個字段入手，并沒有認(rèn)真的分析和研究該書的內(nèi)容。若只是粗略地看了該書的題名，不從該書的核心內(nèi)容分析，將造成分類標(biāo)引的錯誤，或?qū)⑹沟米x者無法查閱到該書，更可能造成該書零借閱率的后果。筆者認(rèn)為，對于不論是英文版還是中文版的文獻(xiàn)，若套錄的已有數(shù)據(jù)存在偏差，編目員不進(jìn)行分析核對，則會造成編目數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確的情況，會對未來數(shù)據(jù)比較分析造成影響，建議編目員不論是通過查閱資料、比較辨析各類目，還是翻譯分析文獻(xiàn)內(nèi)容等方式，應(yīng)盡力保障文獻(xiàn)的編目質(zhì)量。endprint