范志祥 龍莉 張璐 范彪 沈蘭 趙敏 吳艷瑞（通訊作者）

（昆明醫(yī)科大學細胞生物學與醫(yī)學遺傳學系 云南 昆明 650500）

《醫(yī)學細胞生物學》在醫(yī)學生的知識結構體系中占有重要地位，對后續(xù)課程學習、科學研究和臨床應用具有重要作用。在互聯(lián)網打破了知識壟斷、信息封鎖的藩籬，而讓人瞬間可獲得必要知識信息的新時代，現(xiàn)有大學課堂教學已經不能滿足學生的需求，大學教師必須及時更新觀念、拓展知識、提升技能，充分利用互聯(lián)網讓青年學生對知識的渴求得以滿足。作為醫(yī)學高端人才培養(yǎng)陣地的醫(yī)學院校應抓住機遇，在“互聯(lián)網+”發(fā)展戰(zhàn)略下進行大學課堂創(chuàng)造性的改革，以提升中國高等醫(yī)學教育的質量，早入跨入世界高等教育強國之列。

互聯(lián)網課堂以其傳輸空間的無界性、傳輸時間的無限性和傳輸內容的廣泛性等特征，強烈地吸引廣大青年人借助互聯(lián)網開啟自己學習的新模式，其表現(xiàn)形式主要有翻轉課堂、慕課和微課等，已經運用在《醫(yī)學細胞生物學》大學課堂，實現(xiàn)了“互聯(lián)網+”時代下移動式課堂資源的構建與運行[1-3]。但是，目前速課在《醫(yī)學細胞生物學》課堂上還未見到實際應用。本文就速課在《醫(yī)學細胞生物學》教學中的設計進行介紹。

1.速課推廣優(yōu)勢

“速課”移動式課堂，其技術要求低、運行成本低、推廣門檻低，旨在重構人和知識之間的鏈接方式。

“速課”注重“短”、“精”和“撼”3個特點?！岸獭笔侵该恳粋€速課都很短小，使用者用極短的時間就可以快速瀏覽；“精”是指內容高度精煉，用簡潔的語言準確的描述主要的知識內容；“撼”是指課堂的呈現(xiàn)形式極為生動，使用體驗讓人震撼。

另外，“速課”還有2個重要的優(yōu)點：（1）便捷：學生用手機掃描識別二維碼即可打開速課。這解決了現(xiàn)有互聯(lián)網課堂推廣形式局限的問題。與互聯(lián)網同步成長的90后大學生幾乎人手一機，且昆明醫(yī)科大學大學校園已經wifi全面覆蓋，不會增加學生額外的經濟負擔。（2）有趣：精美的呈現(xiàn)形式，實時的迎合了年輕人群的興趣愛好，使學生打開速課的積極性更高，使“低頭族”的低頭時刻變得有意義。

2.速課在《醫(yī)學細胞生物學》教學中的設計

2.1 建立微信群

開課之前，任課教師通過聯(lián)系和委托班委創(chuàng)建班級《醫(yī)學細胞生物學》速課微信群，為“速課”移動式課堂提供推廣平臺。

2.2 課堂前，制作預習速課，使學生提前熟知學習內容

課前由教師創(chuàng)建預習速課（http://www.91suke.com/scene/main），生成二維碼并推送到班級微信群，使提前知悉課堂學習內容。針對自主學習的內容，同樣可以通過預習速課幫助學生明確學習目標。以二維碼形式推送速課在其他學科中已有應用[4]。

2.3 課堂中，師生共同完成學習目標

以學生為主體，以教師為主導，依照《醫(yī)學細胞生物學》教學大綱，具體細致地學習要掌握、熟悉和了解的內容，由師生共同完成學習目標。自主學習的內容，依照預習速課設定的學習目標，學生通過課余時間學習。

2.4 課堂后，完成學習測試和學習反饋

由教師創(chuàng)建學習測試和學習反饋，之后由師生共同完成，以此評價教學效果和學習效果，并收集反饋意見。

2.5 總結優(yōu)點和不足

通過步驟2.4，總結本次教學的優(yōu)點和不足之處。針對不足之處，及時優(yōu)化或者作好記錄，作為新學期優(yōu)化速課的實踐依據(jù)資料。

2.6 注重互動，及時發(fā)布最新研究進展

和諧的師生關系是影響學生學習效果的重要因素，學生對一位教師的認可程度，在一定程度上影響了學習效果。因此，在教學活動中，應把學生看成是伙伴，保護學生的自尊心，關愛每個學生。除了實體課堂面對面的互動，速課是一個很好的補充互動平臺，速課的學習反饋功能可以及時收集學生的意見，學生通過這個途徑能更真實的表達自己的想法。教師要充分利用這一平臺，及時了解學生的學習感受，幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，注重其個性的發(fā)展，獲得更好的學習效果。

2.7 效果評價

通過實驗班級和對照班級的成績，評價速課在《醫(yī)學細胞生物學》教學中的應用效果。并通過調查問卷，了解同學對速課應用的實際感受。

3.速課在《醫(yī)學細胞生物學》教學中的推廣目標

建立系統(tǒng)的《醫(yī)學細胞生物學》“速課”移動式課堂資源，并應用于實際教學過程，改善教學效果，保障學分制下的教學質量。