吳妙燕

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是信息化教學(xué)發(fā)展中出現(xiàn)的新型教學(xué)模式，就EXCEL函數(shù)教學(xué)中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性、課堂學(xué)習(xí)效果不理想、函數(shù)參數(shù)含義難理解等問題，突破傳統(tǒng)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，要求學(xué)生借助終端設(shè)備進行課前自主學(xué)習(xí)，教師根據(jù)課前學(xué)習(xí)情況，設(shè)計貼近學(xué)生的課堂任務(wù)，引導(dǎo)有效利用幫助系統(tǒng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課堂翻轉(zhuǎn)；自主學(xué)習(xí)；EXCEL函數(shù)

一、前言

當(dāng)今是高速發(fā)展的信息化社會，計算機已成為現(xiàn)代社會多元化的主要元素之一，深入人們的日常，要求熟練使用辦公室常見軟件解決實際問題已成為考核人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。而我校也開設(shè)了計算機基礎(chǔ)及MS OFFICE課程，經(jīng)過數(shù)年計算機基礎(chǔ)教學(xué)工作，利用翻轉(zhuǎn)課堂模式，發(fā)現(xiàn)EXCEL中的函數(shù)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用模式逐漸步入了瓶頸狀態(tài)。而此現(xiàn)象背離了教學(xué)初衷，亟待我們解決。

二、Excel函數(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）觀念陳舊制約

教育觀念對于翻轉(zhuǎn)課堂的有效落實有著很大影響，很多 “主動教”的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）班級規(guī)模局限

班級多，人數(shù)多。教師不能顧及到每個學(xué)生，學(xué)生課堂參與度受到影響，學(xué)生互動少，難以達到翻轉(zhuǎn)課堂追求的深度。

（三）信息技術(shù)缺乏

目前小部分學(xué)生家庭電腦及網(wǎng)絡(luò)水平無法達到，不能進行課前在線預(yù)熱，課外自主學(xué)習(xí)的條件受限，學(xué)習(xí)效果難以保障。

（四）自主學(xué)習(xí)不足

多數(shù)學(xué)生自控能力差，需要監(jiān)督學(xué)習(xí)，不會尋求自學(xué)途徑。所以，加強學(xué)生時間管理意識，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣是翻轉(zhuǎn)課堂的首要任務(wù)。Excel2010函數(shù)有200 多個，其中 30 多個是常用函數(shù)，如：If、Sum、Rank等是要求學(xué)生掌握重點的函數(shù)。而多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，EXCEL函數(shù)學(xué)習(xí)難的先導(dǎo)思想，降低了學(xué)習(xí)積極性。

（五）評價標(biāo)準(zhǔn)缺位

現(xiàn)有教育評價多以分?jǐn)?shù)、升學(xué)率為主要標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)測試無法精確衡量出學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)效果。評價方法少，存在評價方式單一的現(xiàn)象。故無論是評價觀念，還是評價的技術(shù)方法都需不斷完善。

三、EXCEL函數(shù)教學(xué)翻轉(zhuǎn)突破策略

在16計算機1、2班的Excel函數(shù)教學(xué)中嘗試了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的使用。課前，認(rèn)真研究教材，根據(jù)學(xué)生實際事先屏錄相關(guān)函數(shù)的理論及操作視頻，并上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺（藍墨云班課）。視頻長度控制于學(xué)生注意力能集中的時間范圍，力求短小精悍，符合學(xué)生身心發(fā)展特征，網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可自由控制，照顧到每位學(xué)生的進度，有利于自主學(xué)習(xí)。學(xué)生登陸云端學(xué)習(xí)平臺簽到，進行自主學(xué)習(xí)，實時反饋學(xué)習(xí)進度，并且留言討論。云班課還可以記錄并反饋學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，有效監(jiān)督自學(xué)任務(wù)。結(jié)合線上問題，教師再次設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂上教師既要解答課前疑問，又要拓展知識點，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用指定函數(shù)解決實際問題，使函數(shù)知識真正內(nèi)化，促使學(xué)生加強自學(xué)意識，提高解決實際問題的分析能力。

（一）重視應(yīng)用過程

通過時下熱門網(wǎng)絡(luò)平臺，課前用微信群通知學(xué)生及時登陸藍墨云班課進行視頻觀看學(xué)習(xí)。學(xué)生打開資源，觀看自制視頻，充分自我學(xué)習(xí)，基本掌握操作應(yīng)用，在討論區(qū)實時提問；課堂上教師結(jié)合網(wǎng)絡(luò)預(yù)熱問題，進行分組討論，針對性完成知識點解讀，最終實現(xiàn)知識真正內(nèi)化，提高了學(xué)生實際問題的解決能力，也增強了教學(xué)效果。

（二）結(jié)合學(xué)生實際

在函數(shù)教學(xué)過程中，認(rèn)真收集資料，盡量選擇與學(xué)生日常相關(guān)的實例作為課堂任務(wù)背景，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能自主愉快地進入函數(shù)學(xué)習(xí)模塊。并且注重學(xué)生自身能力和基礎(chǔ)，把握好任務(wù)的難度系數(shù)，建立起學(xué)習(xí)自信心。例如：rank函數(shù)和if嵌套函數(shù)的教學(xué)，以校第六屆主持人大賽為任務(wù)設(shè)計背景，要求學(xué)生幫助評委老師完成“選手總成績登記表”，得出比賽最終名次及獎項。有了課前的網(wǎng)絡(luò)預(yù)熱學(xué)習(xí)，學(xué)生很快找到了rank函數(shù)進行使用，但是會逐步出現(xiàn)各種問題，例如函數(shù)名輸錯、函數(shù)參數(shù)地址引用錯誤、$的絕對引用漏加等。此時，教師進一步講解rank函數(shù)功能、規(guī)則等。讓學(xué)生利用函數(shù)在G列自動生成對應(yīng)名次，在G列名次生成基礎(chǔ)上，F(xiàn)列再利用IF函數(shù)的多重嵌套快捷生成金話筒、銀話筒等獎項內(nèi)容。學(xué)生對比之前的方式，發(fā)現(xiàn)rank和if嵌套函數(shù)的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)欲望瞬間被激發(fā)，快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在小組互助和教師指導(dǎo)下，大部分學(xué)生能順利完成操作。抽取代表學(xué)生進行極域演示操作，并加以點評。此種學(xué)習(xí)模式，進一步加深了學(xué)生對于rank函數(shù)功能的理解。

（三）巧用幫助系統(tǒng)

在Excel函數(shù)學(xué)習(xí)中，為了提高學(xué)習(xí)效率，可以借助Excel函數(shù)的參數(shù)對話框及其幫助系統(tǒng)進行快速自學(xué)，鼓勵學(xué)生自我提升。課堂上，學(xué)生操作過程中可能還會遇到新問題，大部分通過幫助系統(tǒng)可以得到有效解決。在不斷自我提升的過程中，知識才會逐步內(nèi)化。

例如，在排名函數(shù) rank 的學(xué)習(xí)過程中，老師先引導(dǎo)學(xué)生理清題意，打開函數(shù)對話框，在函數(shù)參數(shù)對話框中學(xué)習(xí)設(shè)置函數(shù)的參數(shù)。如果參考了功能解釋后還有疑慮，可以利用“有關(guān)該函數(shù)的幫助”按鈕，進一步對此函數(shù)進行學(xué)習(xí)。有效避免了學(xué)生對于函數(shù)名稱和參數(shù)的含義一知半解的情況，通過使用函數(shù)對話框及幫助系統(tǒng)，加強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。除了軟件自帶的幫助系統(tǒng)，還可以推薦學(xué)生在課余多通過網(wǎng)絡(luò)途徑學(xué)習(xí)，例如百度文庫中的EXCEL精品課程。

四、結(jié)語

總之，經(jīng)過Excel 函數(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的改良教學(xué)實踐，結(jié)合有效的教學(xué)策略，可以幫助學(xué)生將課余的碎片時間有效整合，學(xué)生也能根據(jù)自己需求利用視頻。但是這個教學(xué)模式對教師的要求更高，根據(jù)學(xué)生特點，設(shè)計符合當(dāng)下的學(xué)習(xí)素材，并做好監(jiān)督，高效解決課前問題，促成高效課堂。當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)應(yīng)用還存在很多問題，如何改良，還有待我們一線計算機教師不斷探究。

參考文獻：

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