商義葉

【摘 要】《機(jī)械制圖》是機(jī)械類專業(yè)一門(mén)必修專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程有一定的難度，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，積極開(kāi)發(fā)利用課程數(shù)字化資源，在教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)動(dòng)畫(huà)演示等多種信息化手段和方法，提高《機(jī)械制圖》課程教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖；數(shù)字化資源；信息化教學(xué)

中圖分類號(hào)： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）28-0164-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.28.075

【Abstract】Mechanical Drawing is a compulsory basic course for mechanical majors.There are some difficulties for students to learn mechanical drawing.Combining with the development of modern information technology，we should actively develop and utilize the digital resources of the course，and run through the network teaching platform，AI technology，teaching animation demonstration and other information-based methods.In teaching，improve the teaching effect of mechanical drawing.

【Key words】Mechanical drawing；Digital resources；Informationalized teaching

0 引言

機(jī)械制圖是高職院校機(jī)械類專業(yè)一門(mén)必修專業(yè)基礎(chǔ)課程。機(jī)械制圖的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的具有強(qiáng)的空間想象能力，能識(shí)讀和繪制工程圖樣的能力，較高的設(shè)計(jì)的表達(dá)能力，提高學(xué)生創(chuàng)新性思維空間能力。在《機(jī)械制圖》的教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用信息化教學(xué)手段，突出機(jī)械制圖課程中教學(xué)重點(diǎn)，破解機(jī)械制圖課程中教學(xué)難點(diǎn)，推進(jìn)機(jī)械制課程信息化技術(shù)手段應(yīng)用下的教學(xué)改革，提高《機(jī)械制圖》教學(xué)效果。

1 應(yīng)用與開(kāi)發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源

1.1 教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)用特點(diǎn)

信息技術(shù)引導(dǎo)教育教學(xué)深層變革，教學(xué)資源庫(kù)在高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的地位越來(lái)越明顯，內(nèi)容豐富、質(zhì)量頂尖的教學(xué)資源庫(kù)能為同行院校提供共享服務(wù)和理念輻射。資源庫(kù)中資源是職業(yè)教育特色鮮明的交互式的資源，豐富的實(shí)踐教學(xué)資源，高質(zhì)量的視頻類教學(xué)資源，將教學(xué)資源庫(kù)真正轉(zhuǎn)化到教學(xué)中，持續(xù)更新、維護(hù)和運(yùn)營(yíng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源庫(kù)的真正價(jià)值。

1.2 新形態(tài)立體化教材應(yīng)用特點(diǎn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教材功能升級(jí)和形式創(chuàng)新的新形態(tài)立體化教材，以紙質(zhì)教材為核心、以信息技術(shù)為手段，通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，將數(shù)字資源與紙質(zhì)教材充分融合，并通過(guò)多種終端形式應(yīng)用。在紙質(zhì)文本之外，獲得在線的數(shù)字課程資源支持，實(shí)現(xiàn)“線上線下互動(dòng)學(xué)習(xí)，新舊媒體資源結(jié)合”，[1]使得教材內(nèi)容更豐富、生動(dòng)直觀、更符合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律。積極開(kāi)發(fā)出《機(jī)械制圖》新形態(tài)立體化教材，緊密聯(lián)結(jié)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)與教學(xué)平臺(tái)，推進(jìn)機(jī)械制圖課程改革。

教材內(nèi)容設(shè)計(jì)遵循專業(yè)理論知識(shí)課程“必須、夠用”的原則，將職業(yè)崗位能力需求分解為課程的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，面向?qū)I(yè)崗位的典型工作任務(wù)，合理安排序化教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，重點(diǎn)融合職業(yè)技能的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生崗位能力需求的繪圖、識(shí)圖能力。借助信息技術(shù)，將紙質(zhì)教材中圖文進(jìn)行二維碼關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)教材資源的多維化呈現(xiàn)，如掃二維碼呈現(xiàn)微課、模型、講解視頻、動(dòng)畫(huà)和鏈接繪圖軟件，為實(shí)施《機(jī)械制圖》教學(xué)改革提供了強(qiáng)有力的支撐。

2 設(shè)計(jì)信息化課堂教學(xué)-以手柄的平面圖形繪制為例

2.1 教學(xué)策略

采取以學(xué)生為中心，線上線下混合教學(xué)模式組織教學(xué)。以藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺(tái)為載體，學(xué)生查閱平臺(tái)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂信息化溝通，提高教學(xué)效率，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)、相互交流探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作探究、講練評(píng)等教學(xué)方法，用信息技術(shù)構(gòu)建課前自學(xué)、課中導(dǎo)學(xué)、課后拓學(xué)三環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)境。

2.2 教學(xué)過(guò)程

2.2.1 課前

課前教師將平面圖形分析微課、圓弧連接動(dòng)畫(huà)、PPT文檔以及教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并在藍(lán)墨云班課發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)單和測(cè)試題。讓學(xué)生登陸觀看，自主預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容并完成課前任務(wù)。教師查看學(xué)習(xí)任務(wù)單和測(cè)試結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)手柄平面圖形繪制中的R65圓弧繪制分析不準(zhǔn)確從而導(dǎo)致圖形繪制不正確，調(diào)整教學(xué)策略對(duì)此內(nèi)容重點(diǎn)關(guān)注。

2.2.2 課中

課中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師教授新的知識(shí)前，教師通過(guò)提出課前自學(xué)內(nèi)容相關(guān)問(wèn)題，檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)情況，通過(guò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布本次課的任務(wù)-正確繪制要求的手柄平面圖形。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、動(dòng)畫(huà)展示，學(xué)習(xí)平面圖形分析的已知線段、中間線段、連接線段的重點(diǎn)知識(shí)；圓弧連接已知線段、已知圓弧的難點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)平臺(tái)及時(shí)有效地接收信息，明晰任務(wù)，以任務(wù)為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生分小組分別進(jìn)行手工繪制和計(jì)算機(jī)繪制手柄平面圖形。學(xué)生小組合作探究式學(xué)習(xí)，制定手柄平面圖形繪制方案。圖形中Φ20、15、5、R8是已知線段，直接繪制；R65是中間線段，分析得出R65與Φ34的最大外徑內(nèi)切，與R8相內(nèi)切，采用已知圓弧連接已知線段和與已知圓弧向內(nèi)切的繪制方法；R15是連接線段與R65相外切并過(guò)30的點(diǎn)；小組成員按照分析結(jié)果進(jìn)行手工繪制。對(duì)比計(jì)算機(jī)繪圖，R65和R15的圓弧可以直接通過(guò)相切相切半徑畫(huà)圓的命令來(lái)實(shí)現(xiàn)，非常簡(jiǎn)單快捷。學(xué)生在繪制圖形過(guò)程中，小通過(guò)討論、爭(zhēng)辯等手段，合作解決教師提出的問(wèn)題，完成手柄平面圖形繪制任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

課前評(píng)價(jià)通過(guò)平臺(tái)由教師完成主觀評(píng)價(jià)和平臺(tái)自動(dòng)完成客觀評(píng)價(jià)。課中的教學(xué)評(píng)價(jià)采用多維評(píng)價(jià)，根據(jù)圖紙繪制評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)；教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和評(píng)分。多維評(píng)價(jià)學(xué)激發(fā)了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)知更清晰，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。

2.2.3 課后

通過(guò)藍(lán)墨云班課進(jìn)行課后拓展學(xué)習(xí)，布置拓展任務(wù)-繪制吊鉤的平面圖形，學(xué)生完成后發(fā)送至平臺(tái)，教師查看作業(yè)完成情況并給予評(píng)價(jià)。另外，教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中上傳相關(guān)行業(yè)熱點(diǎn)，拓展學(xué)生的知識(shí)面；課后利用平臺(tái)的直播功能幫助學(xué)生答疑解惑增強(qiáng)教學(xué)趣味。

3 結(jié)束語(yǔ)

依托資源豐富的教學(xué)資源庫(kù)和融合了多媒體技術(shù)和信息技術(shù)的《機(jī)械制圖》新形態(tài)立體化教材，通過(guò)藍(lán)墨云班課開(kāi)展信息化教學(xué)，信息技術(shù)的應(yīng)用與實(shí)際教學(xué)需要緊密相切合，“以學(xué)習(xí)者為中心”的《機(jī)械制圖》課程教學(xué)改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]職業(yè)技術(shù)教育.高等職業(yè)教育新形態(tài)一體化教材[J].職業(yè)技術(shù)教育，2016（11）封3.

[2]王麗萍.信息化教學(xué)引入機(jī)械制圖課堂探析[J].職業(yè)技術(shù).2018.1.