申宏丹 王記蓮 金紹娣 項東升

【摘 要】把虛擬仿真實驗引入到藥物分析教學中，可以在藥物分析實驗中增加綜合性、設計性及創(chuàng)新性實驗，實現(xiàn)做學教合一，讓學生學習藥物分析知識，掌握實驗技能，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維與學習興趣，充分發(fā)揮學生在學習中的主動性。本文以阿司匹林的紅外光譜鑒別分析為例，讓學生在“做”的環(huán)境中，在實際的環(huán)境中掌握藥物分析綜合知識，培養(yǎng)學生成為滿足社會需求的高素質技能型人才。

【關鍵詞】虛擬仿真；藥物分析；做學教合一

中圖分類號： R-4；G642 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）27-0181-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.27.082

《藥物分析》是我校藥品生產(chǎn)技術專業(yè)的一門主干課程，亦是一門應用性、實踐性、綜合性很強的課程。通過藥品質量檢驗，促進實現(xiàn)藥品全面質量控制的學科。在藥品的制備、檢驗、使用、研制、營銷與管理等領域有著十分重要的地位和作用，是藥品生產(chǎn)技術專業(yè)高技能專門人才培養(yǎng)，體現(xiàn)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的必修課程。創(chuàng)新教學方法，提高教學效率在當前高職院校已經(jīng)迫在眉睫。

1 虛擬仿真實驗輔助教學的“做學教一體化”教學模式設計

教師課前通過在QQ群發(fā)布預習任務，并把教學資料上傳至網(wǎng)絡課程平臺。學生通過課程平臺的微視頻、動畫、虛擬實驗室等共同預習本次課任務要求，也可掃描教材中的二維碼進行自主學習。利用校內教學企業(yè)的獨特優(yōu)勢，帶領學生實地觀察，增加感性興趣。學生完成課程作業(yè)并上傳至課程平臺，增加本次課程學習的知識儲備，教師統(tǒng)計學生的預習情況，通過QQ、微信隨時解答學生的相關問題。

任務導入，首先通過視頻了解阿司匹林在心血管疾病防治方面的基石作用，使學生了解阿司匹林的藥理作用，激發(fā)學生的學習熱情，強調藥品質量安全的重要性，準備包含阿司匹林的原料藥讓學生鑒別，引出本次課的教學任務，怎樣用紅外光譜儀鑒別阿司匹林呢？

仿真操作，接著進行仿真操作模擬訓練，共分為三個模塊，樣品處理、軟件操作和譜圖解析，逐步深入的完成任務。

模塊一：樣品處理，同學們通過仿真軟件熟悉紅外光譜儀的構造原理，遇到重難點進行動畫講解，使晦澀的知識變得有趣，練習阿司匹林固體樣品的壓片處理，教師利用實物模具給學生輔助演示講解，使學生對阿司匹林的壓片過程認識的更明確、更清晰。

模塊二：軟件操作，紅外光譜工作站軟件的操作步驟繁多且復雜，學生通過仿真軟件進行演練，仿真軟件配有智能評價系統(tǒng)，按步驟操作可以得分，學生參數(shù)設置錯誤或順序錯誤均不得分，學生可以及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，隨時關注自己成績，比學趕幫超，像游戲沖關一樣看誰的分數(shù)高，達到很好的教學效果。

模塊三：譜圖練習，對第一次接觸紅外光譜儀的學生來說，阿司匹林的譜圖分析一直是學生比較頭疼的問題，學生通過譜圖練習，選擇相應的官能團拖動到相應的吸收峰位置，正確的話，此官能團就停留在相應的方框內，否則就自動回到原來的位置，通過游戲式的訓練，將不同官能團吸收峰的位置和形狀記清楚，能更好的對阿司匹林進行譜圖解析。

教師可以通過極域電子教室的屏幕監(jiān)看功能時時監(jiān)看學生的操作情況，并可通過廣播教學功能對一些重難點內容進行演示。也可以通過學生演示功能把操作比較好的學生界面演示給操作不熟悉的學生，也可以通過極域電子教室分組討論，分組教學，加強課上師生之間、同學之間的交流溝通。

最后教師布置課后作業(yè)，課后學生可以利用儀器分析相關網(wǎng)站、學校數(shù)字圖書館、教材自帶二維碼及課程平臺、自主開發(fā)的網(wǎng)絡課程平臺等進行拓展學習，尋求答案。

2 教學模式融合的探討

將“做學教合一”模式和虛擬仿真實驗教學模式應用在《藥物分析》教學中，藥物分析的教和學，“做”必須為中心，“在做上教，在做上學”，充分發(fā)揮學生的主體地位。以阿司匹林的紅外光譜鑒別分析為例，紅外光譜儀價格昂貴，一臺就幾十萬元，各院校普遍設備數(shù)量少，學生操作不當很容易造成儀器損壞，造成實訓開展困難。我們采用真實檢驗任務、校企共建實訓室、多種信息化手段為特色的“做學教合一”的教學模式，由傳統(tǒng)的“教學做”模式演化而來，做字當頭，學貫始終，相機而教。

本次課分為課前準備、課堂實施、課后拓展三個環(huán)節(jié)，在課前學生進行自主學習，認知實踐；課中進行虛擬仿真，實踐操作；課后鞏固知識，拓展提高。

本次課采用做學教合一的教學模式，在課堂上先做再學后教，按照任務導入、仿真操作、實訓操作、評價總結、拓展提高五個教學環(huán)節(jié)將做、學、訓、教、評做串接起來，突破重點，化解難點。

3 結論

在藥物分析課程中，我們采取做學教合一的教學模式，打破了傳統(tǒng)的教學做模式，強調做字，先做再學再教，采用的信息化教學技術使這種模式成為可能。真實檢驗項目，結合中國藥典法定質量標準，來自企業(yè)真實工作任務，實現(xiàn)產(chǎn)教融合，學生進入藥廠能順利對接任務。校企共建實訓室，樣品共享，師資共享，設備共享，提高了紅外光譜儀利用率，降低了維護成本，達到了學生的知識構建、技能掌握與素質提升。