首九斤

【摘要】 思想政治科主體眾多，它們之間的區(qū)別和聯(lián)系既是學(xué)習(xí)的難點，也是學(xué)好思想政治關(guān)鍵，要善于抓住主體的差異和把握主體之間的聯(lián)系，對本學(xué)科知識形成完善的知識體系從而提高利用學(xué)科基礎(chǔ)知識來分析和解決生活實踐中各種問題的能力。

【關(guān)鍵詞】 思想政治課 主體 知識網(wǎng)絡(luò)

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-068-01

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高中思想政治科包含經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)四個必須模塊，盡管這四個部分有不少聯(lián)系，而且在理解一部分知識內(nèi)容時還需要借助其它模塊知識，但四個模塊仍然各成體系，知識繁多，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中不得要領(lǐng)。對四個模塊的學(xué)習(xí)中除了要注重構(gòu)建各自的知識網(wǎng)絡(luò)來把握各知識點外，有一個重要的方法，就是要緊緊抓住他們所包含的主體，從知識主體這一角度來深入理解這些知識點之間的差異與聯(lián)系。

高中思想政治科中有很多的主體，這些主體在社會經(jīng)濟、政治、文化中地位各不相同，但他們之間又有千絲萬縷的聯(lián)系，這是由思想政治科的特點決定的，這恰好又是學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治科中不能回避的難點。學(xué)生由于自身對社會生活缺少有效參與，對于各種主體認識不清，導(dǎo)致對各行為主體的地位、作用缺乏了解，在實際解決和分析問題時會遇到很多困難。高中思想政治教學(xué)中教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解答問題時出現(xiàn)主體錯位、張冠李戴等情況，這種現(xiàn)象已經(jīng)嚴重影響了思想政治教學(xué)的質(zhì)量，因此需要教師在教學(xué)中強調(diào)重視主體的重要性。

一、明確各模塊的主體具有差異性

1. 不同模塊的主體不同，不能相互混淆。如《經(jīng)濟生活》的主體主要有國家、企業(yè)、勞動者、消費者、國際市場等；政治生活有國家、各國家機關(guān)、政黨、公民、人民、國際組織等；文化生活有國家、民族、先進和落后文化、傳統(tǒng)和現(xiàn)代文化等。在政治教學(xué)實踐中教師要引導(dǎo)學(xué)生有目的的將各種主體找出來，因為這些主體中包含了大量的學(xué)科基礎(chǔ)知識，也是構(gòu)成整個學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)的重要環(huán)節(jié)。然后再將各種主體的地位、作用羅列出來進行比對，從而明確它們的差異。

2. 相同主體在不同模塊中的作用也有區(qū)別。為了便于學(xué)生理解主體的區(qū)別和在分析主觀題設(shè)問、作答時理清思路，教師在教學(xué)中往往會告訴學(xué)生從宏觀、微觀二個角度來關(guān)注要分析和解決的問題。宏觀一般指國際、國家、社會，微觀指企業(yè)、勞動者等個體方面，這種比較籠統(tǒng)的方式可以便于學(xué)生對教材基礎(chǔ)知識有一個粗淺的印象，尤其是適合基礎(chǔ)較差的初學(xué)者。但是在進入高三復(fù)習(xí)時其弊端就充分暴露出來，會嚴重影響學(xué)生對教材基礎(chǔ)知識的進一步夯實。這是因為相同的主體在經(jīng)濟和政治這兩個領(lǐng)域中表現(xiàn)出很大差別。經(jīng)濟生活中國家是作為一個經(jīng)濟的管理者和市場資源的分配者來解決經(jīng)濟中存在的各種問題，達到推動經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的目標，各個國家機關(guān)，不論是行政機關(guān)、權(quán)力機關(guān)還是司法機關(guān)都在各自職權(quán)范圍內(nèi)或是制定法律法規(guī)，或是行使具體監(jiān)管職能，都是在代表國家為經(jīng)濟社會發(fā)展保駕護航，所以在經(jīng)濟生活中這些國家機關(guān)都是國家的代名詞，不需要嚴格區(qū)分。而在政治生活中這些國家機關(guān)必須要分得很清楚，因為法律賦予它們不同的職能和不同的地位，雖然法律上它們也代表國家，但在履行職能時不能越俎代皰。

二、善于把握主體間天然關(guān)聯(lián)性

在高中思想政治教學(xué)中，教師會利用各種形式，特別是表格來引導(dǎo)學(xué)生重視并把握各個主體的區(qū)別，但對于主體之間的聯(lián)系強調(diào)的要少的多。在這種教學(xué)方式下學(xué)生自然會把弄清差異作為學(xué)習(xí)的重中之重，對主體間的關(guān)聯(lián)性重視程度不夠，甚至“斷章取義”，人為地割裂了主體間的聯(lián)系。這是學(xué)生在思想政治學(xué)習(xí)中普遍存在的問題。

能辯識不同主體表明掌握了一定的政治學(xué)科基礎(chǔ)知識，但這些知識必然是零散無序的“零件”。高中思想政治課程標準要求學(xué)生達到能夠構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合能力的課程目標，那么基于高中思想政治科這一能力要求，在對待主體這個問題上就必須還要在辯別主體差異的基礎(chǔ)上明確主體之間的各種聯(lián)系，做到由此及彼，才能拓寬視野，構(gòu)建起完整的知識網(wǎng)絡(luò)，將學(xué)科知識與生活實踐有機結(jié)合起來。

唯物辯證法的聯(lián)系觀將世界萬物的關(guān)系做出了精辟的分析和歸納，它也照樣可以為我們提供學(xué)習(xí)的指導(dǎo)原則。政治、經(jīng)濟、文化這三個領(lǐng)域中的各種現(xiàn)象的產(chǎn)生、變化、發(fā)展都是眾多因素綜合作用的結(jié)果，這就必然要求學(xué)生要樹立全局觀念，在分析事物時不能只局限于某一個主體，而要找到與此事物有關(guān)的所有主體并根據(jù)它們之間的關(guān)系來對事物進行全面地分析。例如，企業(yè)是國民經(jīng)濟的細胞，企業(yè)的競爭力受到諸多因素的影響。從其內(nèi)部來看，企業(yè)經(jīng)營者的素質(zhì)、企業(yè)的管理、企業(yè)的科技創(chuàng)新、企業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量及企業(yè)誠信程度、勞動力的素質(zhì)、企業(yè)各種資源配置合理程度等會影響企業(yè)發(fā)展；從外部因素來說，有貨幣發(fā)行與流通量、國家的政策、行業(yè)發(fā)展及規(guī)則、消費者的消費心理及消費方式、投資環(huán)境、國際競爭合作等影響因素；從社會再生產(chǎn)的環(huán)節(jié)來看企業(yè)屬于生產(chǎn)這一環(huán)節(jié)，會受到來自分配、交換、消費環(huán)節(jié)的影響。這些因素中任何一個因素及其變化都會對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營都會形成重要影響。由此可見，掌握并會利用各主體的關(guān)聯(lián)對于拓展思維、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)具有非常重要的意義，是進一步提高學(xué)生分析解決問題能力的必然要求。

高中思想政治科不好學(xué)，各種主體多如繁星，知識點之間聯(lián)系千絲萬縷。在令人眼花繚繞亂的現(xiàn)象和主體之前不能亂了方寸，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，重視并學(xué)會辯差異、明聯(lián)系，自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，才能做“不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步”。endprint