任國(guó)彬

摘要：本文結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)改革實(shí)踐，重點(diǎn)分析討論了《區(qū)間信號(hào)自動(dòng)控制》課程實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，最終確定了滿足企業(yè)崗位任職要求的教學(xué)內(nèi)容，提出了有效可行的《區(qū)間信號(hào)自動(dòng)控制》課程教學(xué)方法與手段，設(shè)計(jì)了科學(xué)合理的考核方案。最終達(dá)到落實(shí)項(xiàng)目化教學(xué)要求的目標(biāo)，提高該課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)；《區(qū)間信號(hào)自動(dòng)控制》；教學(xué)方法；考核方案

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）30-0206-02

0引言

高職教育作為高等教育中的一個(gè)類型，其人才培養(yǎng)規(guī)律不同于學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)律。當(dāng)前高職教育所面臨的核心任務(wù)是課程的改革，其中，課程項(xiàng)目化是突出高職辦學(xué)特色、促使課程改革走向優(yōu)質(zhì)的一條有效途徑。

1傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，《區(qū)間信號(hào)自動(dòng)控制》課程因其內(nèi)容的復(fù)雜性、綜合性以及較強(qiáng)的邏輯性要求，很難在教學(xué)中激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程中涉及到的信號(hào)設(shè)備種類繁多，設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜多樣，加之繼電電路動(dòng)作程序的分析又要求學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯分析能力?；谝陨戏N種問(wèn)題，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式下學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容有較大難度，部分學(xué)生很難將課堂所學(xué)內(nèi)容與日后工作任務(wù)需要聯(lián)系起來(lái)，這已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育滿足企業(yè)用人需求基本要求。

2項(xiàng)目化教學(xué)

“項(xiàng)目化教學(xué)是以項(xiàng)目為載體，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握知識(shí)和技能?！表?xiàng)目化教學(xué)的目標(biāo)是運(yùn)用已有的知識(shí)和技能來(lái)解決或完成新的任務(wù)，從而學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練技能。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂交流是雙向的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣作出“我要學(xué)”的選擇，其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力充分得以調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣將會(huì)持久。

高職教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為了能順應(yīng)高職教育發(fā)展的大趨勢(shì)，培養(yǎng)出符合企業(yè)用人需求的技能型人才，就必須對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受的教育教學(xué)模式進(jìn)行改革，讓學(xué)生真正體會(huì)到主人翁的地位，以具體的生產(chǎn)任務(wù)和崗位要求為載體，使學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生更好地吸收專業(yè)知識(shí)與技能。

3《區(qū)間信號(hào)自動(dòng)控制》教學(xué)內(nèi)容改革

通過(guò)走訪中鐵電氣化局、鐵路局等企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容主要面向四個(gè)方面：①鐵路區(qū)間檢修工區(qū)人才的需求情況；②區(qū)間/車站信號(hào)檢修工區(qū)相關(guān)崗位對(duì)區(qū)間信號(hào)設(shè)備檢修技能的要求；③區(qū)間/車站信號(hào)檢修工區(qū)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐案例；④如何培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。通過(guò)對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析，將課程的內(nèi)容確定為以下4個(gè)項(xiàng)目，共分13個(gè)工作任務(wù)，如表1所示。

4教學(xué)方法改革

項(xiàng)目化教學(xué)是師生配合共同實(shí)施一個(gè)完整的工作任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目化教學(xué)師生之間的信息傳遞偏于雙向，多元化發(fā)展，學(xué)生認(rèn)知新事物的程度，教師很快能夠掌握，從而更快、更準(zhǔn)地指導(dǎo)學(xué)生，大大提高了教師與學(xué)生之間的交流。結(jié)合該課程教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，總結(jié)項(xiàng)目化教學(xué)方法如下：

4.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是以實(shí)際應(yīng)用為目的，通過(guò)任務(wù)實(shí)施來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)，以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔。例如，我們以ZPW-2000A移頻自動(dòng)閉塞設(shè)備中的發(fā)送器故障檢修為一項(xiàng)工作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)故障、分析故障原因、最終解決故障問(wèn)題。最終達(dá)到讓學(xué)生在做的過(guò)程中學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的。

4.2角色扮演教學(xué)

角色扮演教學(xué)法通過(guò)模擬鐵路電務(wù)車間工作組織模式來(lái)組織學(xué)生實(shí)施任務(wù)，營(yíng)造與鐵路現(xiàn)場(chǎng)工作相一致的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和責(zé)任心，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)64D繼電半自動(dòng)閉塞操作這項(xiàng)任務(wù)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生扮演甲、乙兩站車站值班員，通過(guò)配合操作模擬辦理接發(fā)列車的操作手續(xù)，從而熟悉該任務(wù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。

4.3多媒體教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用PPT、模擬動(dòng)畫、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物圖片、施工現(xiàn)場(chǎng)錄像等多媒體教學(xué)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享給學(xué)生，使學(xué)生可以隨時(shí)掌握新知識(shí)，學(xué)習(xí)新技能。

4.4現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

項(xiàng)目化教學(xué)的關(guān)鍵是任務(wù)的實(shí)施過(guò)程，教學(xué)過(guò)程中可以有計(jì)劃的帶學(xué)生到校企合作單位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能親身體驗(yàn)信號(hào)工班檢修流程、工作任務(wù)和設(shè)備實(shí)物，較好的體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的要求。

5考核方式改革

項(xiàng)目教學(xué)法的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是項(xiàng)目完成的結(jié)果。項(xiàng)目化教學(xué)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)估應(yīng)以學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目完成中起到的作用和遇到困難時(shí)找到解決辦法來(lái)綜合評(píng)定成績(jī)。在交流過(guò)程中教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生本人自評(píng)以及小組成員間的互評(píng)，注重對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目完成情況作出總結(jié)性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和不足并盡快完善。

考核內(nèi)容包括應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)、實(shí)作技能、平時(shí)成績(jī)和作業(yè)課業(yè)四部分。應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)涵蓋該課程所涉及工作領(lǐng)域及崗位的基本原理、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)和工藝標(biāo)準(zhǔn)等；實(shí)作技能包括基本操作技能、圖紙識(shí)讀技能、故障處理技能等：作業(yè)包括書面作業(yè)、行為作業(yè)、PPT等。

6結(jié)束語(yǔ)

本文以《區(qū)間信號(hào)自動(dòng)控制》課程的項(xiàng)目化改革為研究對(duì)象，以獲得有效的項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)及項(xiàng)目化教案為研究目標(biāo)，通過(guò)調(diào)研、分析，了解了中鐵電氣化局、鐵路電務(wù)企業(yè)等區(qū)間檢修工區(qū)信號(hào)工的崗位設(shè)置情況及崗位職能要求等問(wèn)題，對(duì)《區(qū)間信號(hào)自動(dòng)控制》課程傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了項(xiàng)目化改革，完成了課程的教學(xué)內(nèi)容改革設(shè)計(jì)、教學(xué)方法改革設(shè)計(jì)以及考核方案改革設(shè)計(jì)等。研究結(jié)果對(duì)新形勢(shì)下《區(qū)間信號(hào)自動(dòng)控制》課程的項(xiàng)目化教學(xué)有一定的指導(dǎo)作用。endprint