梁毅

【摘 要】本文從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和習(xí)慣兩個(gè)方面，論述在核心素養(yǎng)觀下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧和方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力和效率，更好地掌握英語(yǔ)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)觀 高中英語(yǔ) 學(xué)法指導(dǎo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）10B-0067-02

核心素養(yǎng)體系這一概念是于2014年教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中首次提出的，高中英語(yǔ)根據(jù)這一概念對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改，將核心素養(yǎng)作為育人的重要目標(biāo)。因此，高中英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)，應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧和方法，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。

自從核心素養(yǎng)提出后，有關(guān)核心素養(yǎng)的研究問(wèn)題就隨之而來(lái)。為什么要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？因?yàn)樗鼘?duì)未來(lái)中國(guó)教育改革與實(shí)踐有直接或間接的影響，對(duì)培養(yǎng)青少年素質(zhì)和塑造人格起著至關(guān)重要的作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展能力。

哈佛教育通時(shí)教育紅皮書(shū)指出：“把外語(yǔ)作為一種工具來(lái)學(xué)習(xí)還是把外語(yǔ)作為人文教育的一部分來(lái)學(xué)習(xí)，其中隱含著不同的學(xué)習(xí)方法，并會(huì)取得不同的結(jié)果?！痹诮虒W(xué)中，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)、文化知識(shí)的學(xué)習(xí)融入到了課堂教學(xué)之中，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且在一定程度上也可改變零碎化元教學(xué)的傳統(tǒng)思路，凸顯語(yǔ)言教學(xué)的人文性和工具性特征。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的好方法，使學(xué)生終身受用，因此要注重學(xué)法指導(dǎo)。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

不管是哪個(gè)學(xué)科，興趣都是最好的老師，學(xué)生只有將學(xué)習(xí)建立在興趣的基礎(chǔ)上，才能更好地理解和掌握知識(shí)，因此，教師要從多角度、多方面去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)。不管學(xué)生進(jìn)步大小，都應(yīng)適當(dāng)給予鼓勵(lì)。這些鼓勵(lì)看似小事，但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)卻影響很大。有時(shí)教師的一次鼓勵(lì)就能改變學(xué)生的消極心理，給學(xué)生極大的肯定，從而可能會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生極大影響。

組建興趣小組，開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。利用課外時(shí)間組織英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，如，組織朗讀比賽，或者以課前五分鐘的形式開(kāi)展英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)接龍等。但要注意，這些活動(dòng)所選取的素材最好選自課本或?qū)W生的日常積累。這樣可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累。英語(yǔ)興趣小組主要是在課堂中進(jìn)行，以小組為單位。在小組內(nèi)讓學(xué)生之間進(jìn)行相互交流，相互促進(jìn)，共同提高，使學(xué)生在交流的過(guò)程中形成良好的人際關(guān)系，豐富自身知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

除了興趣之外，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好辦法。

第一，培養(yǎng)學(xué)生參看工具書(shū)的習(xí)慣。任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)工具書(shū)的幫助，學(xué)生在積累詞匯的過(guò)程中，需要不斷查閱工具書(shū)，比如，英語(yǔ)詞典，內(nèi)容客觀、可靠。因此要教學(xué)生學(xué)會(huì)利用工具書(shū)進(jìn)行查閱、查證，求得新知。

第二，培養(yǎng)學(xué)生做筆記的良好習(xí)慣。俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭。多記、多寫(xiě)、多練才能更好地記住知識(shí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生做筆記的方法，在做筆記的過(guò)程中，不要太過(guò)于全面，應(yīng)將重點(diǎn)知識(shí)記錄下來(lái)，這樣在聽(tīng)課的時(shí)候不僅有針對(duì)性，而且也不會(huì)感覺(jué)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味。教師在指導(dǎo)學(xué)生記筆記時(shí)，應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)重、難點(diǎn)以及疑點(diǎn)，要提綱挈領(lǐng)，在全面理解的基礎(chǔ)上，不斷提高聽(tīng)課效率。

第三，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)下一節(jié)課之前，要預(yù)習(xí)；在學(xué)完一節(jié)課后，要復(fù)習(xí)。無(wú)論是復(fù)習(xí)還是預(yù)習(xí)，都應(yīng)注重方式方法，不能簡(jiǎn)單機(jī)械化地重復(fù)，要從單詞、重點(diǎn)段落以及組詞等方面進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，讓聽(tīng)課目的更加明確。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，學(xué)得的知識(shí)在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下不到原來(lái)的 50%。為避免學(xué)生遺忘新知識(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

第四，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的習(xí)慣。學(xué)生只有通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，才能更好地掌握知識(shí)、技能，不斷提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)，將學(xué)到的新的英語(yǔ)知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行日常對(duì)話，用于表達(dá)。

第五，培養(yǎng)學(xué)生利用好教材的習(xí)慣。教材是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根據(jù)，要學(xué)透教材。因此在課堂上教師要搞好教材的教學(xué)活動(dòng)，要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。比如，對(duì)比指導(dǎo)，教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)教材，引導(dǎo)學(xué)生去找出語(yǔ)言的相似點(diǎn)與不同點(diǎn)，使學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言的理解和印象。一般來(lái)說(shuō)，可以采取小組談?wù)摲ㄟM(jìn)行教材學(xué)習(xí)。小組討論能幫助學(xué)生解決語(yǔ)言現(xiàn)象上的問(wèn)題，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的熟練程度。比如，讓小組針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行討論和交流，使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)中共同發(fā)展。小組間的合作交流不僅能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能拉近學(xué)生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。學(xué)生學(xué)完一個(gè)教材內(nèi)容之后，要學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成系統(tǒng)化。因此，教師要注重歸納、總結(jié)，針對(duì)某一語(yǔ)言現(xiàn)象，讓學(xué)生在初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，最后歸納、總結(jié)形成系統(tǒng)性知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，在利用教材上，一是用點(diǎn)撥的方法。在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，能更好地引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。比如一些語(yǔ)言中的相似點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)它進(jìn)行對(duì)比分析，找到相似與不同之處，弄清語(yǔ)言規(guī)律。這樣就能加深對(duì)這種語(yǔ)言現(xiàn)象認(rèn)知，掌握語(yǔ)言的規(guī)律。二是用歸納指導(dǎo)法幫助學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)語(yǔ)言。使用歸納法不僅符合高中生心理發(fā)展特征，而且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。比如針對(duì)某一種不好掌握的表達(dá)習(xí)慣，教師可以營(yíng)造情境讓學(xué)生反復(fù)接觸這一種語(yǔ)言場(chǎng)景，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形成初步認(rèn)識(shí)，然后進(jìn)行歸納、總結(jié)，從而掌握這種表達(dá)習(xí)慣。

在核心素養(yǎng)觀的視角下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)更加注重以教材為依托，并在此基礎(chǔ)上加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。教師要對(duì)英語(yǔ)學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念。在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，能從不同的角度進(jìn)行分析，在培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和英語(yǔ)教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】本文系“廣西區(qū)教育廳廣西普通高中英語(yǔ)學(xué)科課程基地”階段性成果之一。

（責(zé)編 盧建龍）endprint